彭星星

【摘要】“現(xiàn)代學徒制”背景下，高職院校通過與企業(yè)合作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才為核心，以專業(yè)的課程理論知識為紐帶，以校企互動以及教師、師傅的深入指導，形成了現(xiàn)階段全新的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)學徒制相比，其不僅傳承了“邊看、邊干、邊學”現(xiàn)場學習以及院校理論知識深入滲透等優(yōu)勢，而且實現(xiàn)了職業(yè)教育與就業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教學與就業(yè)相結(jié)合的目標，其是“現(xiàn)代學徒制”背景下校企深入合作、實現(xiàn)共贏的新型教學模式。而實訓基地作為現(xiàn)代學徒制項目實踐操作的重要場所，建設(shè)適合校企合作的實訓基地就顯得極為必要。對此，本文筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，對基于“現(xiàn)代學徒制”的實訓基地建設(shè)進行了探討，以供有關(guān)人員參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】“現(xiàn)代學徒制”;實訓基地建設(shè);建筑工程技術(shù)專業(yè)

與其他職業(yè)教育不同的是，現(xiàn)代學徒制有效改變了傳統(tǒng)職業(yè)教學中理論脫離實踐、教學脫離就業(yè)的現(xiàn)狀，是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的又一重大突破?！艾F(xiàn)代學徒制”背景下，實踐教學的關(guān)鍵在于對學生動手操作能力及相關(guān)職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，大大提升了學生職業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)能力，而要想現(xiàn)代學徒制模式的更好實施，必須要建立完善的實訓基地。對此，我校作為“現(xiàn)代學徒制”關(guān)鍵試點院校，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)對實訓基地建設(shè)進行了積極探索。

1、基于“現(xiàn)代學徒制”的建筑工程專業(yè)實訓項目內(nèi)容

高職院校主要以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、技術(shù)能力較強的實踐型人才為目標，尤其在現(xiàn)代學徒制背景下，高職院校積極與企業(yè)深度合作，使學生畢業(yè)就能立即上崗實現(xiàn)了就業(yè)的良好對接。而建筑工程技術(shù)專業(yè)作為普通高職院校的一門土建施工類專業(yè)，在“現(xiàn)代學徒制”教學模式下，緊緊圍繞以培養(yǎng)適應(yīng)施工一線的技術(shù)人員為目標，構(gòu)建了由平臺課程、理論實踐課以及師徒制實訓項目所構(gòu)成的現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系，并將實訓項目作為重要支撐，分別從專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力以及頂崗實踐能力三個方面構(gòu)建了學生職業(yè)技能培養(yǎng)計劃。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)技能主要為識讀建筑施工圖、熟練應(yīng)用CAD制圖、施工現(xiàn)場測量、材料檢測驗收、實際操作（包括鋼筋工、模板工、砌筑工等）等能力，并以師徒工作室為平臺，在前兩個學期通過“項目形式師徒制”重點進行專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng);其次，綜合實務(wù)技能主要為施工技術(shù)交底、施工質(zhì)量檢驗、施組設(shè)計編制以及其他相關(guān)文件的編制等能力，此階段主要以院校附近施工現(xiàn)場為實踐平臺，在第三、四學期通過“跟崗形式師徒制”進行綜合實務(wù)能力的重點培養(yǎng);另外，頂崗實踐技能主要為施工技術(shù)實際運用、發(fā)現(xiàn)問題及處理問題、人際溝通交流以及團隊協(xié)作等能力，在第五、六學期通過“頂崗形式師徒制”進行頂崗實踐能力的重點培養(yǎng)。而在每一個階段，所有這些職業(yè)能力的培養(yǎng)以及師徒制實訓項目的實踐，都需要有完善的實訓基地作為支撐。

2、基于“現(xiàn)代學徒制”的建筑工程專業(yè)實訓基地建設(shè)

“現(xiàn)代學徒制”模式下的建筑工程專業(yè)實訓基地，其除了校內(nèi)實訓基地的建設(shè)外，還要以校企的深度合作為基礎(chǔ)，強化對學生實踐動手能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，并進一步提高學生的綜合素質(zhì)能力。同時，其是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的重要支撐，是教學與生產(chǎn)有效對接的關(guān)鍵，在突出學生職業(yè)能力、技能水平方面發(fā)揮著重要作用。

2.1基于“現(xiàn)代學徒制”的建筑工程專業(yè)實訓基地建設(shè)條件

在“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式下，作為學生關(guān)鍵領(lǐng)路人的“老師師傅”有著十分重要的作用。并且，其作為實訓基地的堅實力量與后盾，提升實訓基地師資隊伍的建設(shè)水平直接關(guān)系著“現(xiàn)代學徒制”實訓項目的成敗。

2.1.1實訓基地的師資隊伍建設(shè)

首先，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。嚴格遵循教師職業(yè)準入機制，提高專任教師準入門檻，實現(xiàn)從源頭處把控好教師的整體素質(zhì)水平。并構(gòu)建健全的師資隊伍培訓進修制度，鼓勵并出資幫助教師報考與職業(yè)相關(guān)的資格證書，制定周詳?shù)慕處熍嘤栠M修計劃，使其能夠緊緊把握市場前沿專業(yè)技術(shù)與教改動態(tài)。尤其要加大“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度，新聘教師應(yīng)具備不低于3年的建筑工程工作經(jīng)歷，且已取得工程師或執(zhí)業(yè)資格證書，對有過超高層或大型建筑獨立施工經(jīng)驗的技術(shù)人員考慮優(yōu)先錄用，同時，對于“現(xiàn)代學徒制”的實訓指導老師每兩年內(nèi)應(yīng)有不低于3個月的施工現(xiàn)場或?qū)I(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用經(jīng)歷。建立健全教師定期下企業(yè)和基地實踐的制度體系，持續(xù)推進“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)力度，使其能夠緊跟當前不斷變化的新技術(shù)工藝、新材料設(shè)備的步伐，能夠快速適應(yīng)國家及行業(yè)新規(guī)范及圖集的修訂情況，并具備獨立開發(fā)現(xiàn)代學徒制實訓項目的素質(zhì)與能力。其次，兼職師資力量的建設(shè)。從高職院校的合作企業(yè)聘請具有高技術(shù)水準的建筑工程技術(shù)專業(yè)兼職師資隊伍，構(gòu)建兼職師資力量動態(tài)資源信息庫。對新聘請的兼職教師應(yīng)至少接受不低于一周的職業(yè)教育理論知識與教師職業(yè)規(guī)范培訓，并結(jié)合每年職業(yè)教育改革新動態(tài)對兼職教師予以新理念的教育培訓，提升兼職師資力量的教學能力，確保實訓教學的成效與質(zhì)量。促使合作企業(yè)的“老師師傅”能夠更加高效、系統(tǒng)地將理論知識與實踐經(jīng)驗傳授給“徒弟”，確?！艾F(xiàn)代學徒制”實訓項目的高效高質(zhì)完成。

2.1.2校企共建模式的實訓基地建設(shè)

首先，建設(shè)校內(nèi)實訓基地。以“教學、科研、技術(shù)”三位一體的省級高職實訓基地為基礎(chǔ)，于校內(nèi)建設(shè)專業(yè)實訓基地，使實訓效果得到進一步提升，更好實現(xiàn)“師徒制”實訓目標。同時，改變傳統(tǒng)以硬件建設(shè)為主，僅能滿足某一工種實訓或多工種綜合實訓的現(xiàn)狀，逐步提升至以軟硬件建設(shè)為主，借鑒合作企業(yè)的運行模式引入實訓基地，使實訓基地實現(xiàn)全方位崗位技能實訓。并且，應(yīng)緊跟當前信息化建設(shè)趨勢，加大信息化軟件的投入，建設(shè)集“建筑技術(shù)、信息技術(shù)、行業(yè)資源”的建筑工程實訓基地，從而有效滿足當前“現(xiàn)代學徒制”實訓項目與實踐操作的需求。尤其是針對當前新興的BIM技術(shù)，通過開設(shè)BIM虛擬施工實訓項目，拓寬并提升建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能水平，使學生能夠?qū)W好用好BIM相關(guān)軟件進行建筑工程的建模，并在校內(nèi)外導師的共同指導下，學生親自動手進行虛擬建造實訓，使其能夠熟練掌握建筑基本構(gòu)建的建模，并了解進度規(guī)劃、工程量統(tǒng)計等相關(guān)技術(shù)。其次，建設(shè)校外實訓基地。在“教學、科研、服務(wù)、就業(yè)”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善的高職院校與企業(yè)深度合作的平臺，完善院校與合作企業(yè)雙主體的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“政行校企”多方共贏的目標。建立健全的校外實訓制度體系，例如學生實訓制度、校企合作制度、學生合作就業(yè)制度等。并逐步建立完善的校外實訓基地信息資源共享平臺，為“現(xiàn)代學徒制”實訓項目的開發(fā)，以及院校與企業(yè)的深度合作提供基礎(chǔ)。

2.2基于“現(xiàn)代學徒制”的建筑工程專業(yè)實訓基地建設(shè)思路

圍繞“以崗位實際開設(shè)課程、實踐操作抓好教學、以企業(yè)需求建設(shè)基地”的思路，并結(jié)合現(xiàn)階段“課堂+實訓+企業(yè)”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，以實際工程項目案例為載體，以實踐施工實訓為指引，將建筑工程技術(shù)課程的真實施工環(huán)境、實際施工內(nèi)容以及施工管理模式引入專業(yè)實訓基地，構(gòu)建以培養(yǎng)人才、技能競賽、開拓創(chuàng)新、專業(yè)培訓、教學科研、技術(shù)服務(wù)為主的教學內(nèi)容，以及開放共享的多功能校內(nèi)建筑工程技術(shù)實訓基地。從而大大加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，提高學生職業(yè)技能水平與實踐操作能力，并進一步深化院校與企業(yè)的合作，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3基于“現(xiàn)代學徒制”的建筑工程專業(yè)實訓基地建設(shè)舉措

2.3.1將“專業(yè)基礎(chǔ)技能”實訓基地建成師徒工作室

良好的實踐操作技能必須要以反復(fù)多次的項目訓練為基礎(chǔ)，對此，建筑工程技術(shù)實訓基地的建設(shè)應(yīng)重在實踐，對學生應(yīng)進行全天開放，使學生能夠在實訓基地通過充分的訓練掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能。根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”的實踐教學模式，一個專業(yè)基礎(chǔ)技能應(yīng)建立對應(yīng)的師徒工作室，主要實現(xiàn)理論教學與實踐培訓，個別還具備專項技能鑒定以及生產(chǎn)服務(wù)作用，主要教學與培訓的形式是“師帶徒、徒帶徒”，通過“傳、幫、帶”的形式，使技能實訓走向常態(tài)、師徒交流更加便捷。

為提高對學生“專項基礎(chǔ)技能”培養(yǎng)的重視，確?！绊椖啃问綆熗街啤钡玫接行鋵崳山Y(jié)合“現(xiàn)代學徒制”的“五個一”模式，進行建筑工程技術(shù)專項基礎(chǔ)技能實訓基地的建設(shè)。對于所建設(shè)的每個專項基礎(chǔ)技能實訓基地，應(yīng)嚴格依照職場標準化建設(shè)的要求實施建設(shè)，并集理論教學、職業(yè)培訓、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)等功能為一體，既能夠當做專項技能實訓場地，還能夠作為師徒工作室、技能協(xié)會交流用地。師徒工作室主要實行師傅負責制，成績突出的徒弟可申請加入相關(guān)技能協(xié)會，實行徒弟自治，師傅指導協(xié)會工作，工作室對學徒、協(xié)會會員以及建筑工程類專業(yè)的學生全天開放。通過專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓基地舉辦諸如識讀施工圖、CAD制圖等技能比拼大賽，加強培訓并組織徒弟踴躍參加，通過技能大賽不斷提高學生的動手能力與操作能力，提高專項基礎(chǔ)技能的實訓成效及實效，使實訓基地逐漸成為學生學習建筑工程技能的主課堂，使教師、師傅的才能得到充分施展，使學生通過實踐操作得到鍛煉，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位需求。

2.3.2將“綜合實務(wù)技能”實訓基地建于項目施工現(xiàn)場

無論校內(nèi)實訓基地的建設(shè)多么先進，與實際施工一線的施工規(guī)模與機械設(shè)備相比，仍存在很大的差異;并且，無論校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)技能的師資力量與“雙師型”隊伍如何優(yōu)越，相比實際施工現(xiàn)場的技術(shù)專家及操作能手，也存在一定差距。同時，由于建筑工程項目的體量大、周期長、隱蔽工程多以及不可移動等特點，使得無法在校內(nèi)模擬建成與施工現(xiàn)場具有同等規(guī)模、工藝及結(jié)構(gòu)的實訓基地。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)的綜合實務(wù)技能通常以實際施工現(xiàn)場為實訓基地，通過在校內(nèi)學習基本理論知識的基礎(chǔ)上，由施工現(xiàn)場師傅進行實踐操作的指導，并結(jié)合專業(yè)崗位的技能要求，使學生在實際項目施工現(xiàn)場的實訓基地通過真實上手操作，更快掌握建筑工程施工工藝流程、質(zhì)量控制要點等內(nèi)容。例如，鋼筋工程屬于建筑工程中的隱蔽性工程，也是建筑工程施工的重點與難點，對此，施工現(xiàn)場師傅可讓學生親力親為，使其在進行真實實訓操作時，通過親身體驗與實踐，獲得真實的工程施工體驗，掌握鋼筋工程的施工工藝、質(zhì)量規(guī)范，切實把握鋼筋工程中的難點，不僅提高了動手實踐能力，而且大大提升了教學效果。

2.3.3將“頂崗實踐技能”實訓基地建于大型建筑企業(yè)

“頂崗實踐技能”實訓基地是學生獲得真實就業(yè)體驗，與職業(yè)崗位真實零距離接觸、強化理論基礎(chǔ)、形成職業(yè)技能、提升技能水平并全面提高綜合素質(zhì)的平臺。在“現(xiàn)代學徒制”背景下，頂崗實踐技能實訓基地主要是與大型建筑企業(yè)深度合作為重點，建成實踐型較強的頂崗實踐技能實訓基地，有效提高頂崗實習基地的教學水平。對此，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)可選擇具有較強合作基礎(chǔ)的大型建筑施工企業(yè)，全面打造實踐性與示范性的頂崗實訓基地。通過與大型的建筑施工企業(yè)深度合作，與企業(yè)共同建成“現(xiàn)代學徒制”實訓班，入學時，學生、院校、企業(yè)簽訂實習就業(yè)協(xié)議，對三方的責任與目標進行明確，并定向培養(yǎng)滿足企業(yè)所需的具有實踐操作能力的人才隊伍。在頂崗實踐學徒期，校外師傅每人固定幾名學生，定向進行“學徒制崗位技能”的培訓，并通過施工員、造價員、安全員以及質(zhì)量員的崗位輪換、動態(tài)換崗、鞏固培養(yǎng)，以有效提升學生的職業(yè)技能水平。同時，融入人力資源管理評價指標體系，對完成頂崗實習的師徒進行考核評價，提高頂崗實訓的成效。此外，還要加強對頂崗實訓基地的教學建設(shè)，在實習企業(yè)建立頂崗實習交流室、教師工作室等，并組織帶徒教師定期參加職業(yè)教學能力培訓，針對帶徒教學經(jīng)驗進行交流，針對學生實訓中常見的問題進行答疑，為“現(xiàn)代學徒制”實訓基地的建設(shè)提供堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語：

“現(xiàn)代學徒制”是高職院校與企業(yè)的深度合作，校企合作雙方通過資源共享、優(yōu)勢互補提高教學水平，高職院校通過優(yōu)越的師資力量、教學設(shè)施等教學資源，傳授培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論知識，實習企業(yè)發(fā)揮建筑工程專業(yè)特點、項目管理以及施工現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐優(yōu)勢，使學生獲得真實實踐經(jīng)驗。通過校內(nèi)教師與校外師傅“雙師”的聯(lián)合教授，以及“現(xiàn)代學徒制”良好的實訓基地資源，培養(yǎng)一大批具有較強實踐能力的人才學生隊伍，并通過實訓基地形成校企深入對接，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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