覃慶環(huán)

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，人們對CAD（即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）的需求不斷提高，電氣技術(shù)崗位急需掌握《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》，因此《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》課程成為電子電氣專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，然而在高職的《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中仍存在教學(xué)手段單一，教學(xué)效果欠佳等問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體會出發(fā)，談?wù)勲姎釩AD教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：電氣CAD 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》課程是電子電氣專業(yè)的一門重要的課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在長期的CAD教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在厭學(xué)、動手能力差的問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體會出發(fā)，談?wù)勲姎釩AD教學(xué)的幾點(diǎn)建議。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復(fù)雜的電氣工程圖樣的能力。

一、分段式教學(xué)

將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為教師主導(dǎo)與學(xué)生主體兩個階段：

（一）入門階段：入門階段采用實(shí)例教學(xué)法。通過具體的實(shí)例操作，逐步介紹各指令的功能。具體的做法是：教師在課前根據(jù)本次課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備幾個典型的例題，首先教師演示，然后要求學(xué)生模仿教師做出同樣的實(shí)例，完成后要求學(xué)生對使用過指令的用法進(jìn)行歸納、總結(jié)。這個過程要求精講多練，勤總結(jié)。這種從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的做法，不僅使學(xué)生掌握了各指令“有何用”、“在何種場合用”;通過實(shí)例學(xué)習(xí)，輕松入門，更使他們具有一種成就感，消除對CAD繪圖課程的畏懼，增強(qiáng)了他們的自信心，在此階段，教師起主導(dǎo)作用。

（二）深入階段：深入階段采用互動式教學(xué)。所謂互動教學(xué)就是學(xué)生和教師共同組織教學(xué)，學(xué)生參與、教師指導(dǎo)、綜合評價的教學(xué)方式。我們的做法是：共同選題、共同實(shí)施、共同交流、共同評價。一般將整個班分成幾個小組（組長負(fù)責(zé)，定期輪換），以小組為單位參加活動。要求每組在一定時間內(nèi)準(zhǔn)備題目上交，并與教師一起審閱，然后由教師選出兩組題目在課堂上進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中教師參與指導(dǎo)，每次課留10到15分鐘的討論時間，由做題小組的代表講解做題思路和關(guān)鍵步驟的要領(lǐng)，由出題小組代表或教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。這個階段以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，把好?xí)題關(guān)。這樣的教學(xué)方法不僅能給學(xué)生提供展示才華和相互合作的鍛煉機(jī)會，而且能提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分挖掘其個人潛能。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

電氣CAD不像其它專業(yè)課，它是電腦出現(xiàn)以后才有的，所以它的教學(xué)也就不能像其它專業(yè)課那樣能夠在黑板上可以把知識點(diǎn)講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學(xué)。但是，運(yùn)用多媒體容易陷入這樣一個誤區(qū)：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生難于接受。在多媒體教室上課時，老師邊講邊操作，認(rèn)為學(xué)生通過熒屏看到了操作，很容易掌握，講的內(nèi)容就不自覺地增多了，速度也就加快了，結(jié)果造成學(xué)生不能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，只能把多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段，也要和其它教學(xué)形式一樣，堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線”的原則。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學(xué)生有一個思維熟習(xí)的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復(fù)操作多次。例如：講述延伸命令時，操作原理簡單，但是學(xué)生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學(xué)生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時不時提問學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學(xué)生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯在什么地方。最后老師糾正學(xué)生的錯誤后再操作。講一次學(xué)生不了解就再重復(fù)一次，直到學(xué)生掌握為止，接著讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用此命令。在整個教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以教師人格魅力與學(xué)生互動。

三、設(shè)置檢測環(huán)節(jié)和激勵措施，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

要想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，需要給他們一定的壓力和激勵;比如每一節(jié)課給他們布置一個任務(wù)，并要求他們當(dāng)堂課完成，對能提前按要求完成的同學(xué)給與表揚(yáng)，并安排他們做為老師的助手去指導(dǎo)別的同學(xué)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。又如，把學(xué)生課堂繪圖情況做好記錄，并于每個星期做個總結(jié)，定時讓學(xué)生回過來畫前面的圖，讓他們感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。并在每次課結(jié)束時進(jìn)行登記，明確告訴學(xué)生，期中期末考試的平時成績不是憑借老師的印象給分，而是依據(jù)老師每次課登記的每位同學(xué)的繪圖數(shù)量給分，通過這些檢測激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不同程度的得到了加強(qiáng)，從而在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和課程任務(wù)

（一）結(jié)合專業(yè)，增強(qiáng)感性認(rèn)識。CAD的應(yīng)用范圍很廣，教師在選擇案例和任務(wù)時，應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，最好使用專業(yè)相關(guān)的案例。如介紹旋轉(zhuǎn)命令，生活中常見的水瓶、水杯等都可以使用旋轉(zhuǎn)命令作出，但舉這種例子突出不了專業(yè)特色，如果案例選擇電阻、電容等旋轉(zhuǎn)件，能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂實(shí)效性會大大增強(qiáng)。

（二）要由淺入深逐步深化。在設(shè)計(jì)案例和任務(wù)時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。在開始學(xué)習(xí)階段，案例和任務(wù)難度應(yīng)盡量低，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣;之后可根據(jù)學(xué)生掌握的程度，逐步提高案例和任務(wù)的深度。在設(shè)計(jì)案例和任務(wù)時，要盡量包含前面已學(xué)的知識點(diǎn)，以期達(dá)到溫故而知新的目的。

五、教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過程中，提出案例后，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，案例有哪些部分組成，哪些用以前的知識可以完成，哪些無法實(shí)現(xiàn)。通過回憶上節(jié)課的知識，明確本次課的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。案例講解的過程中要能舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新。還要注意控制教學(xué)速度，特別是軟件操作演示的速度，要防止教室操作演示速度過快，學(xué)生跟不上而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)、查看學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，個別問題個別輔導(dǎo)，普遍性問題集中講解。教師要及時將學(xué)生練習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并專門進(jìn)行講評。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種職業(yè)崗位對人才質(zhì)量的要求也不斷提高。本文作者通過多年電氣CAD教學(xué)實(shí)踐淺析電氣CAD的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。值得注意的是，任何教學(xué)模式都是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，要真正的做好CAD教學(xué)，不僅要認(rèn)識CAD教學(xué)實(shí)施中面臨的問題，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷修改完善，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復(fù)雜的電氣工程圖樣的能力。

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作者簡介：覃慶環(huán)（1979.09-）女，籍貫：廣西大化，學(xué)歷：本科，職業(yè)：講師，研究方向：教學(xué)改革