陳行

摘 要：以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要為導(dǎo)向，應(yīng)成為當(dāng)下和今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的路徑。面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，不僅是高校人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，也是克服當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中“中看不中用”問題的一種解題思路。具體的建設(shè)模式可圍繞著以專業(yè)群建設(shè)作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提、在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃中突出核心功能的建設(shè)、校企合作完成實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目與師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模塊中增設(shè)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)等四個(gè)方面來展開。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室;經(jīng)管類;就業(yè)創(chuàng)業(yè);建設(shè)

中圖分類號(hào)：G65 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）17-0077-02

在目前推廣理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，提升經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室（下文簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)室）建設(shè)品質(zhì)，關(guān)系到高校職業(yè)化教育的質(zhì)量。從目前的建設(shè)現(xiàn)狀來看，諸多高校都能夠在校本要求下，依托專業(yè)群建設(shè)來開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。就筆者的調(diào)研體會(huì)而言，通過增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，不但顯著增進(jìn)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。然而，隨著各校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模的拓展，在其中也或多或少地反映出需要解決的問題。筆者認(rèn)為，以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要為導(dǎo)向，應(yīng)成為當(dāng)下和今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的路徑。面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，不僅是高校人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，也是克服當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中“中看不中用”問題的一種解題思路?；谝陨纤觯P者將就本文主題做以下討論。

一、當(dāng)前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中所存在的主要問題

結(jié)合筆者所在高校的建設(shè)實(shí)踐，以及對(duì)其他高校調(diào)研所獲得的反饋，筆者認(rèn)為經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)前主要存在以下三個(gè)方面的問題。

（一）實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃存在著“我向思維”問題

這里的“我向思維”，特指參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的高校人員以自我認(rèn)知為導(dǎo)向來開展實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃。在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必然是其中的重要一環(huán)。然而，在我向思維導(dǎo)向下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，必然在實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、功能定位上打上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者主觀意愿的烙印。這就可能使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)與最終的教學(xué)目標(biāo)難以匹配，因?yàn)?，作為教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)獲得感的實(shí)現(xiàn)程度。

（二）實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在著兼容性差問題

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的專項(xiàng)資金。為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的“產(chǎn)出/投入”關(guān)系，則需要在經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)上來開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。但從目前所反饋的情況則為，諸多實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上未能考慮其兼容性，即未能對(duì)今后拓展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能留有兼容的空間，未能將本校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)需要納入通盤考慮。這樣一來，不僅從建設(shè)資金投入上無法實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)出/投入”的最優(yōu)化要求，而且還可能因未來專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系調(diào)整弱化實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。

（三）實(shí)驗(yàn)室功能定位存在著求高求全問題

目前不少高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)動(dòng)力歸因于諸如重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)之需、示范專業(yè)建設(shè)之需，這一建設(shè)要求便催生出實(shí)驗(yàn)室功能定位問題，即往往無視本校經(jīng)管類師資力量、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而單方面拔高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，從而出現(xiàn)求高求全的問題。不難知曉，這將可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室在投入使用時(shí)出現(xiàn)資源閑置的境況。

二、面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

正如在本文開篇之處所指出的那樣，面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要來開展實(shí)驗(yàn)建設(shè)，與當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)換相契合。具體而言，其對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求可歸納為以下三點(diǎn)。

（一）以崗位能力需求為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

需要從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)這里提到的“崗位能力”：（1）就經(jīng)管類專業(yè)人才所應(yīng)具備的基本崗位能力，這種崗位能力具有普適性的特點(diǎn)。（2）經(jīng)管類專業(yè)人才所應(yīng)獲得的崗位能力應(yīng)植根于校本要求之中，這屬于本校對(duì)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)特色。（3）應(yīng)以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光來看待崗位能力，其中的能力結(jié)構(gòu)會(huì)隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)而發(fā)生演變。那么，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中便需要界定好高校在人才培養(yǎng)中的職能邊界，使之在助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮“第一推動(dòng)力”的作用。

（二）以工作情景模擬為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

工作情景模擬對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力具有顯著影響，這種影響主要從“群體意識(shí)與個(gè)體意識(shí)”間的互動(dòng)效應(yīng)中來體現(xiàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在使用中習(xí)慣于對(duì)標(biāo)理論教學(xué)的某個(gè)知識(shí)板塊，其實(shí)施手段仍是以學(xué)生個(gè)體能力培養(yǎng)為主線。隨著對(duì)工作情景的模擬，諸如物流管理專業(yè)的學(xué)生便需要在其中強(qiáng)化自身的溝通能力，諸如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生則需要在其中強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)企劃參與能力?？梢姡陨鐣?huì)人格培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)了這里的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求。

（三）以職業(yè)心理塑造為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求

從筆者對(duì)本校經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的了解可知，在就業(yè)領(lǐng)域諸多大學(xué)生存在著工作變動(dòng)過于頻繁的問題，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域諸多大學(xué)生存在難以沉下心來做事的問題。其原因固然多樣化的，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能忽略對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理塑造的考慮則是誘因之一。因此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中還需要在功能定位上將塑造大學(xué)生的職業(yè)心理納入其中。

三、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的著眼點(diǎn)

在具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)標(biāo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求應(yīng)著眼于以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）著眼于分層構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃

在打破我向思維下的實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃弊端的同時(shí)，還應(yīng)著眼于分層構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，即依據(jù)核心功能、拓展功能來分層展開。實(shí)驗(yàn)室在使用中的核心功能應(yīng)在于培養(yǎng)大學(xué)生在經(jīng)管崗位就業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的基本能力，這種基本能力應(yīng)以使他們獲得就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的方式而存在。另外，提升經(jīng)管類大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力還需要挖掘本校人才培養(yǎng)的特色，所以在實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)特色教學(xué)理念的融入。拓展功能則主要指向了使大學(xué)生獲得崗位能力再造的能力。

（二）著眼于形成開放的項(xiàng)目共建形態(tài)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要在開放的環(huán)境下來進(jìn)行。所謂“開放的環(huán)境”，主要指高校與企業(yè)之間的合作、校內(nèi)教師與企業(yè)專業(yè)人士之間的合作，以及采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在問題部分已經(jīng)提到了實(shí)驗(yàn)室的兼容性問題，而要做到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與未來發(fā)展之間的兼容并包，則需要以獲得充分的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展信息為基礎(chǔ)。同時(shí)，企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展信息又能為構(gòu)造“工作情景”提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)材料。因此，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目共建形態(tài)。

（三）著眼于突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的軟實(shí)力

高校需要在資金統(tǒng)籌下開展經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的求高求全還將受到專項(xiàng)資金預(yù)算約束的影響。從面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要而言，這種建設(shè)模式也是不可取的。筆者認(rèn)為，基于提升本校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中“產(chǎn)出/投入”最優(yōu)化關(guān)系的考慮，應(yīng)著眼于突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的軟實(shí)力，而這便為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了啟發(fā)。

四、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式構(gòu)建

根據(jù)以上所述，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式可從以下四個(gè)方面來構(gòu)建。

（一）以專業(yè)群建設(shè)作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前提

面向大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要以專業(yè)群建設(shè)為前提，這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)使用上更具兼容性，也能助力經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)綜合能力的構(gòu)建。筆者建議，各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)通過聯(lián)合調(diào)研和研討，對(duì)各自專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成要件進(jìn)行梳理，從中求交集來獲得實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃的初步思路。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要以已有實(shí)驗(yàn)室的使用為出發(fā)點(diǎn)，所以在細(xì)化思路的過程中應(yīng)以解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室所存在的不足為建設(shè)導(dǎo)向。

（二）在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃中突出核心功能的建設(shè)

構(gòu)建大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力需要依靠全社會(huì)合力來為之，而高校作為人才培養(yǎng)單位則需要界定自身的教育職能邊界。在校企合作辦學(xué)模式中，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以放置在企業(yè)實(shí)踐中來開展。為此，在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃中應(yīng)突出核心功能建設(shè)，如對(duì)物流管理專業(yè)而言，則圍繞著物流成本控制能力、物流信息技術(shù)應(yīng)用能力、物流倉(cāng)儲(chǔ)管理能力的培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)室功能定位，在校企合作的基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)室的拓展功能與企業(yè)崗位實(shí)踐相結(jié)合。

（三）校企合作完成實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目與師資建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅涉及到物理平臺(tái)的建設(shè)，還涉及到實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多高校的實(shí)驗(yàn)室教師都由理論課教師兼任，這勢(shì)必會(huì)分散教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的精力。因此，為了解決這個(gè)問題，更為了使學(xué)生更能感受到真實(shí)的工作情景，則需要大力引進(jìn)和聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師。在互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)下，企業(yè)兼職教師可以遠(yuǎn)程對(duì)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目設(shè)計(jì)給出建議，并為項(xiàng)目中的工作情景模擬提供素材和案例，最終形成虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模塊中增設(shè)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)

隨著實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出工作情景模擬，必然會(huì)使部分大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)中存在心理上的不適感，幫助他們解決這種不適感是塑造學(xué)生職業(yè)心理的重要一步。在實(shí)驗(yàn)室突出軟實(shí)力建設(shè)中，則可以將企業(yè)拓展活動(dòng)引入其中。具體的實(shí)現(xiàn)形式便是對(duì)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體開展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，通過對(duì)他們開展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，最終使他們具備基本的自我心理干預(yù)能力，這對(duì)于幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的種種挫折具有前置性作用。

應(yīng)當(dāng)看到，隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，尤其對(duì)于經(jīng)管類院校來說，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但在全球信息化、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多方面沖擊下，如何能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，借助新信息技術(shù)加快經(jīng)管類仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，不斷創(chuàng)新和探索新型的教學(xué)模式，提高經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的問題。對(duì)此，也應(yīng)納入到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中來考慮。

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[責(zé)任編輯 柯 黎]