林彥良

【內(nèi)容摘要】人地協(xié)調(diào)觀是指在社會發(fā)展進程中人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，融入到高中地理課當(dāng)中可以通過問題的引申、案例的分析和多主題的探究等多種手段。這是近年來地理學(xué)科素養(yǎng)的基本要求之一，這樣一來高中地理課不僅是講述相關(guān)地理學(xué)的概念和知識，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為具備人地協(xié)調(diào)觀的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】人地協(xié)調(diào)觀 ?高中地理 ?核心素養(yǎng)

隨著“地理核心素養(yǎng)”一詞的提出，高中地理課堂的目標(biāo)將不再是枯燥的知識講述，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生一定的發(fā)展觀念、學(xué)習(xí)能力等。人地協(xié)調(diào)觀作為其中的一個重要組成部分，力求達到人的發(fā)展與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)雙管齊下。高中生作為社會力量的后備軍，培養(yǎng)這樣的觀念必不可少。高中生一旦形成這樣的觀念，在日后的生活中培養(yǎng)相關(guān)的能力，就能為社會發(fā)展貢獻出巨大的力量。如何在高中地理的課堂中落實下去？本文我將從以下三個方面進行簡要論述：

一、問題引導(dǎo)，鼓勵自我探究

高中生這個年齡階段具有一定的叛逆思想，因此與其教師在課堂上灌輸知識，不如引導(dǎo)他們自己獨立思考。我們可以采用問題引導(dǎo)的手段，針對每節(jié)課上課的知識提出相關(guān)問題，由學(xué)生自我探究得到問題的答案，這個過程會使他們的思考更加深化。這樣一來，同學(xué)們得到了自己的答案，再由老師撥亂反正即可。

例如：我在教授高中地理必修一“水資源的合理利用”一節(jié)時，先提出兩個問題：為什么要進行資源合理利用？如何進行利用？學(xué)生們自行分析討論，聯(lián)系我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)于地球上的水的知識，同學(xué)們可以明確雖然地球上的水很多，但是大部分都是鹽水不能直接使用。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降乃际墙?jīng)過一系列復(fù)雜的加工過程，淡水更是少之又少。因此，節(jié)約水資源令其合理利用迫在眉睫。之后，同學(xué)們針對可以進行的舉措發(fā)表了自己的想法，但大多數(shù)是基于一個學(xué)生、一個青少年的立場。這時我再詢問同學(xué)們?nèi)绻闶钦賳T、是法律制定者等多個角色，又可以進行什么樣的舉措呢？由此引發(fā)學(xué)生們廣角度的思考。

我們可以看到，培養(yǎng)一個學(xué)生思考問題的能力要比單獨解決某個問題、得到問題的答案更加重要。他們在思考的過程中真切的體會到人類與自然的相關(guān)性，意識到保護自然環(huán)境的重要性，那么今后就會將這種想法落實到實際中去，真正達到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

二、呈現(xiàn)案例，應(yīng)用數(shù)字圖像

枯燥的文字沒有一個個生動的案例更加鮮活，而高中的地理課堂，學(xué)生們很容易注意力不集中。因此，教師在教學(xué)中可以多加使用案例。同時，我們發(fā)現(xiàn)將一些枯燥的文字數(shù)字化、圖像化更加便于學(xué)生理解和接受，并且記憶深刻。學(xué)生們通過數(shù)字圖像意識到環(huán)境的現(xiàn)狀以及保護環(huán)境的重要性。

例如：我在教授高中地理必修二“人口的變化”一章節(jié)時，首先隨著所處時代的不同，人口的數(shù)量也會發(fā)生變化。最簡單地以國家政策為例，原來我們提倡計劃生育，一個家庭只要一個孩子，但現(xiàn)在我們鼓勵二胎政策。這就是由于國家人口數(shù)量的變化，那么具體數(shù)量如何變化的呢？我將近幾年的人口數(shù)量以折線圖的形式表示，學(xué)生們可以直觀地看到人口的浮動情況，進而更深刻的理解國家政策是處在一個什么階段設(shè)立的。其次，人口所處的空間也有變動，我再以餅狀圖將城市人口與農(nóng)村人口數(shù)量、不同年齡階段的人口數(shù)量進行比對，大家可以從中看到近年來人口城市化、老齡化現(xiàn)象嚴重。由此，我們追根溯源找到其根本原因，如何找到合適的人口容量？我國的人口數(shù)量應(yīng)保持在怎樣的水平？這都與環(huán)境協(xié)調(diào)有關(guān)。

通過這樣一種直觀的手段，學(xué)生們真正意識到我們當(dāng)今生活的環(huán)境其實并沒有那么好，并且對于人類而言，我們生活在這樣一個環(huán)境中就有保護它的責(zé)任。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生想要與自然一起協(xié)調(diào)發(fā)展的欲望，也能夠讓他們在以后的生活、學(xué)習(xí)中更加注意自己的行為。

三、主題探究，注重具體過程

一個觀念的形成不是一朝一夕的，它需要有一個較為漫長的過程。因此在我們高中地理的課堂上，可以通過把課堂細分成不同的主題讓學(xué)生去探究。這樣一來，他們在探究的過程中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，這大大的震撼了他們的心靈，由此自發(fā)性地探討我們應(yīng)該采取怎樣的措施達到人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：我在教授必修三“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”一章節(jié)時，關(guān)于“溫室效應(yīng)”這個主題來進行探討。我們從是什么、為什么、怎么做三個部分進行探究。首先我們可以知道溫室效應(yīng)是指近年來空氣中二氧化碳的增加使得全球氣溫變高，甚至導(dǎo)致冰川融化等一系列現(xiàn)象。那么，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？一部分是由于氣候自然的原因，但更多的一部分原因是人類行動的破壞，人口的增加使得二氧化碳排放增加，人類對環(huán)境的破壞更加劇了這一行為。因此，我們可以進行的舉措應(yīng)從保護環(huán)境的根本入手，從根源上找到這一問題的解決方案，做到人與自然和諧共處。

教師應(yīng)該注意對這個過程進行嚴格的把控，因為學(xué)生每個人的思想不同，在交流的過程中發(fā)生思想的碰撞和摩擦需要一定的調(diào)和。同時也有學(xué)生的思想可能會過于偏激，或者是出現(xiàn)一些小錯誤，這個時候教師時要進行指點和引導(dǎo)來保證我們課堂的正確性。

總而言之，教師在高中地理的教學(xué)中不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思想的塑造，同時采取正確的方式方法，就能獲得想要的成效。社會的發(fā)展是我們的首要大事，但是與環(huán)境一起協(xié)調(diào)才是長期發(fā)展的不竭動力。我們當(dāng)代的教育需要培養(yǎng)出全能型人才，不僅知識儲備豐厚，而且具備一定的實踐能力、有正確的價值觀念。

（作者單位：廣西南寧市第二十六中學(xué)）