9月8日，溫鐵軍先生在戰(zhàn)旗村接受本刊采訪。攝影_湯成米

溫鐵軍何許人也？綽號“溫三農(nóng)”。

了解他的人可能對他研究的“三農(nóng)問題”，和那套不受主流學界待見的“成本轉(zhuǎn)嫁論”印象深刻。不了解他的人，他可能只是一個“反現(xiàn)代化”的符號。

那他和教育有什么關(guān)系呢？可能更確切的問題是：教育和經(jīng)濟，教育和鄉(xiāng)村有什么關(guān)系？

本刊長期關(guān)注鄉(xiāng)村教育改革，重要報道包括：四川廣元農(nóng)村小規(guī)模學校聯(lián)盟、閬中縣域教育改革、甘肅伏羲教育、寧夏回二城鄉(xiāng)集團學校、河南鄉(xiāng)村經(jīng)典啟蒙以及萬物啟蒙課程、滬江網(wǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”扶貧等。

城滿、鄉(xiāng)弱、村空，幾乎成了所有教育問題的代名詞。但正如大部分教育者面臨的困境，經(jīng)濟政治社會問題造成了教育問題，但教育問題的解決反過來又受制于經(jīng)濟政治社會問題。每層關(guān)系都錯綜復雜。

10年前，溫鐵軍在《中國發(fā)展階段與教育錯位改革》提出的問題依然沒有得到足夠重視和解決，甚而有愈演愈烈之勢：

中國教育改革與經(jīng)濟發(fā)展需求的錯位：高等教育盲目擴張，而農(nóng)村職業(yè)教育幾近消失；鄉(xiāng)村人才流向城市，重點高校人才則流向國外。“一方面農(nóng)村教育是抽水機，把農(nóng)村人力資源抽走了。另一方面，我們又沒開展適應鄉(xiāng)土需求的地方教育?！薄扒鄩涯瓯怀抢锏膭趧恿κ袌龀樽吡耍逃炎詈玫娜肆Y源抽走了，金融把農(nóng)村余錢抽走了，房地產(chǎn)把農(nóng)民安身立命的土地占有了……”（本刊采編部）