艾勤

摘 ?要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)偏科問題成為教師關(guān)注的重點，小學(xué)階段是學(xué)生扎實與鞏固基礎(chǔ)知識的重要階段，尤其是中高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是為初中初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象的發(fā)生，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，這就需要教師為學(xué)生營造良好的心理與學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)偏科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，通過培養(yǎng)偏科生的數(shù)學(xué)閱讀能力、良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和思維積極性，促進學(xué)生思維能力的提升，從而有效避免小學(xué)中高年級學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;偏科;教學(xué)策略

所謂偏科是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能平衡的對待每一門學(xué)科，即某一學(xué)科比較重視，而對某些學(xué)科不重視甚至是厭煩。數(shù)學(xué)作為一門很奇怪的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)普遍存在一種“梯次掉隊”的現(xiàn)象，它并不是說在小學(xué)低年級的基礎(chǔ)打好了，到了中高年級數(shù)學(xué)就一定能學(xué)好，往往很多低年級數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生，在中高年級反而開始掉隊。究其根源是學(xué)生的思維能力沒有打牢固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維活動的過程，越往后學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)越難，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求也就越高，如果此時學(xué)生的思維無法跟上，必然就會掉隊。一旦學(xué)生掉隊了，長此以往，就會逐漸地喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，從而逐漸形成偏科的現(xiàn)象。因此，筆者認為要有效解決小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)偏科問題，就必須做到以下幾個方面。

■一、激發(fā)“偏科生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。中高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)情感有著緊密的關(guān)系。教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)偏科的現(xiàn)象與教師的教學(xué)密不可分。愛玩是小學(xué)生的天性，但進入中高年級后，由于小學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，在學(xué)校、家長的多重壓力下，使得教師不得不無限地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，以此期望來提高他們的數(shù)學(xué)成績;再加之教師的威嚴不可冒犯，教師在學(xué)生面前的強勢地位，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了敷衍甚至是厭學(xué)的心理。在這種被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)思維也難以跟上，便逐漸地產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，從而影響了數(shù)學(xué)成績。為此，要改變這種現(xiàn)狀，首先需要建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，為學(xué)生營造自由、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要積極與學(xué)生溝通，共同尋找學(xué)生偏科的原因，有針對性地對學(xué)生進行循序漸進的輔導(dǎo)與教育，從而排除學(xué)生不愉悅的心理體驗，逐漸地提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)與家長攜手合作，形成合力，共同為小學(xué)中高年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，通過采取有效措施，共同激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，只有充分發(fā)揮家校的聯(lián)合作用，才能有效地預(yù)防與轉(zhuǎn)化偏科生。

■二、培養(yǎng)“偏科生”思維能力

小學(xué)中高年級學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的根本原因在于，其思維能力無法滿足中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而導(dǎo)致他們開始掉隊，漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。因此，注重培養(yǎng)“偏科生”的思維能力，對于幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績非常重要。

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！焙芏嘟處熀图议L認為閱讀應(yīng)該是語文的事情，但在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)部分偏科生在解決數(shù)學(xué)問題時，連題意都讀不懂，那談何容易做題呢？因此，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅僅是幫助學(xué)生豐富文化積淀，更為重要的是點燃學(xué)生思維的火花。例如，在教學(xué)“認識比”一課時，在讓學(xué)生了解了“比”的概念及意義之后，讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，了解比的構(gòu)成、各個部分的名稱以及比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系。在閱讀結(jié)束后，讓偏科生用簡潔的話語，回答自己通過閱讀學(xué)習(xí)到了“比”的哪些知識？你是如何理解比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的閱讀與思考，在閱讀過程中掌握“比”的相關(guān)知識點，并理解“比”的形成過程。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課改倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)可以讓小學(xué)中高年級偏科生從整體上了解新課所要教學(xué)的知識，并對知識產(chǎn)生初步的認識與理解?！氨盔B先飛”，因此針對偏科生思維跟不上的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們的思維能力得到逐步提升。

由于中高年級學(xué)偏科生往往沒有把課前預(yù)習(xí)當(dāng)回事，為此，這就需要教師盡可能地為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空。同時，努力探索一些好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，從而幫助偏科生積極、有效地完成預(yù)習(xí)，這樣才能實現(xiàn)預(yù)習(xí)的真正目的。例如，在預(yù)習(xí)“軸對稱圖形”一課時，教師可以讓學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，并讓學(xué)生自己設(shè)計軸對稱圖形，學(xué)生通過畫畫、折紙、剪裁等多種途徑，創(chuàng)造了一個個豐富、有趣的軸對稱圖形，在操作過程中不僅加深了他們對新課知識的認識與理解，而且讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生思維積極性

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多偏科生在數(shù)學(xué)課堂中都不愿意開動腦筋思考問題，因為他們不知道從何入手。而思維能力的培養(yǎng)，只有通過多次積極的思維才能實現(xiàn)，因此調(diào)動偏科生的思維積極性至關(guān)重要。例如，在教學(xué)“路程應(yīng)用題”時，筆者設(shè)計了如下一道題目：假設(shè)甲、乙兩輛汽車分別從A、B兩地出發(fā)，經(jīng)過4小時甲、乙相遇，已知甲的速度為50千米/時，乙的速度為40千米/時，求A、B兩地之間的距離。在求解這道題目時，筆者鼓勵學(xué)生先嘗試自己進行求解。有的學(xué)生先將甲、乙兩輛車經(jīng)過4小時所行駛的距離分別計算了出來，然后將兩者的距離相加，即可得A、B兩地之間的距離;有的學(xué)生先將兩輛車1小時所行駛的路程計算了出來，然后再計算出4小時行駛的總路程;有的學(xué)生采用了列方程的方法，等等。雖然數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生多練習(xí)才能得到提高，但大量的數(shù)學(xué)題只會讓偏科生更加厭惡，甚至?xí)a(chǎn)生逃離的心理，為此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇　耙活}多解”的方法，既能減輕偏科生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這對于學(xué)生思維的擴展與升華非常有利。

■三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中高年級學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象，是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸增加而出現(xiàn)的。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強的思維性、邏輯性及抽象性，這就對學(xué)生的思維能力要求較高。當(dāng)思維能力不足時，就出現(xiàn)了掉隊的現(xiàn)象，長此以往，就造成了學(xué)生成績的落后，甚至是偏科。這樣不但對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利，還會影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須正確認識小學(xué)生的這種偏科現(xiàn)象及成因，結(jié)合中高年級學(xué)生的特點，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，扎實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，只有這樣，才能有效地改變小學(xué)中高年級學(xué)生的偏科現(xiàn)象。