石向陽(yáng)

【摘要】新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大重點(diǎn).本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從三方面入手分析了新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

雖然新課標(biāo)理念已經(jīng)得到了全面推廣，一線教師也在其指導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的有益探索，但就現(xiàn)狀來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在許多不符合新課標(biāo)理念的現(xiàn)象，如教學(xué)創(chuàng)新不到位、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄、知識(shí)應(yīng)用能力欠缺等，而其中尤以問(wèn)題意識(shí)淡薄最為突出.因此，我們有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策，這是深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路.

一、以教師錯(cuò)誤強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)教師可選擇合適機(jī)會(huì)通過(guò)故意出錯(cuò)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并大膽提出質(zhì)疑，以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

例如，在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)板書的形式為學(xué)生寫下這樣一段話：“一只狗一張嘴，兩只眼睛四條腿.2a只狗2b張嘴，4b只眼睛8b條腿.”當(dāng)學(xué)生看到這段話后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，并主動(dòng)與身邊的學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而引發(fā)越來(lái)越多的同學(xué)加入討論中.此時(shí)，筆者順勢(shì)問(wèn)道：“怎么了，這段話有什么問(wèn)題嗎？”隨后，部分同學(xué)大膽提出質(zhì)疑，認(rèn)為這段話存在明顯的錯(cuò)誤，因?yàn)樽畛跏褂玫氖亲帜竌來(lái)表示數(shù)，但隨后卻換成了b，顯然這與所學(xué)知識(shí)是沖突的.對(duì)此，筆者對(duì)提問(wèn)的學(xué)生表示了肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這句話改成正確的.這樣一來(lái)，就通過(guò)教師的錯(cuò)誤有效激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅增進(jìn)了師生之間的多維互動(dòng)，而且加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，要敢于打破教師絕對(duì)權(quán)威的“神話”，只要能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么教師的“錯(cuò)誤”就是值得的.

二、以小組合作培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維

實(shí)踐證實(shí)，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.也就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際靈活組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)展開問(wèn)題討論和探究，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題思維，提高數(shù)學(xué)綜合能力的目的.

例如，在進(jìn)行“全等三角形”教學(xué)時(shí)，筆者并沒有開門見山地進(jìn)行知識(shí)講解，而是組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)全等三角形的性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行自主探究和歸納總結(jié).隨后，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析總結(jié)、互相問(wèn)答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上得出了全等三角形性質(zhì)特點(diǎn)的正確結(jié)論.在此過(guò)程中，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，為合作學(xué)習(xí)的高效生成提供了重要保障.可以說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思維，具有非常強(qiáng)的可行性和有效性.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合實(shí)際靈活組織合作學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的角色作用，這樣才能達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果，為高效數(shù)學(xué)課堂的打造提供良好條件.

三、以正向評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要明確問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，尤其是對(duì)初中生未來(lái)成長(zhǎng)的重要價(jià)值，并采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，在無(wú)形中激發(fā)他們提問(wèn)的積極性.而在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師一定要利用正向、多元的評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，切不可以問(wèn)題的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要以包容的態(tài)度允許學(xué)生提出看似價(jià)值不大的問(wèn)題.學(xué)生克服畏懼心理所提出的問(wèn)題即使對(duì)集體來(lái)說(shuō)價(jià)值不大，也一定是對(duì)其個(gè)體有價(jià)值的問(wèn)題，教師可以靈活處理此類問(wèn)題，如課后單獨(dú)解決，切莫一味批評(píng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

為了提高問(wèn)題價(jià)值，教師可以做好以下幾個(gè)方面的工作.

首先，教師要注意教學(xué)用語(yǔ).在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師首先要通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)肯定學(xué)生提問(wèn)這一行為的正確性，這是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的先決條件，也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ).

其次，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).鼓勵(lì)教師提問(wèn)并不代表學(xué)生可以毫無(wú)限制地進(jìn)行提問(wèn)，而是必須圍繞重難點(diǎn)知識(shí)展開提問(wèn).另外，教師也要讓學(xué)生明確這一標(biāo)準(zhǔn)，并將問(wèn)題的正向性、適當(dāng)性作為評(píng)價(jià)其問(wèn)題意識(shí)的核心標(biāo)準(zhǔn).

最后，教師要明確評(píng)價(jià)的目的.在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的提問(wèn)一定要具備價(jià)值.教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，或通過(guò)競(jìng)賽等方式讓學(xué)生廣泛參與其中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須清楚了解培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，結(jié)合實(shí)際靈活采取有效措施不斷強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí).但需要指出的是，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分落實(shí)新課標(biāo)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并把握好課堂提問(wèn)的度，明確課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn).只有如此，才能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ).

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