鐘美春

【摘要】新課標(biāo)要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算更具效率、更具準(zhǔn)確性，同時，教師亦應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活地掌握各種計(jì)算方法，以便能夠在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算的過程中做到觸類旁通.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

從數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的情況來看，相當(dāng)多的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算過程中會出現(xiàn)錯誤率高、計(jì)算速度較慢等現(xiàn)象.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，以便能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中游刃有余.為此，筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，從注重口算能力的培養(yǎng)、注重加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉、加強(qiáng)對學(xué)生錯誤計(jì)算習(xí)慣的糾偏三個層面來談幾點(diǎn)個人的淺見.

一、注重口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到口算能力的重要性，即口算能力的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的優(yōu)劣.鑒于此，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算能力的這個問題上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先將提升學(xué)生的口算能力作為切入點(diǎn)，以便通過幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口算能力的提高，達(dá)到增強(qiáng)其筆算能力的目的.

（一）傳授口算方法

口算需要掌握一定的方法，比如，10以內(nèi)的加減法，可以用數(shù)的分與合來計(jì)算;20以內(nèi)的加法，讓學(xué)生掌握“湊十法”;而減法，可以讓學(xué)生掌握先減再加的方法，如“13-4”可以讓學(xué)生掌握“10先減4等于6”，再算“6加3等于9”的計(jì)算方法.

（二）強(qiáng)化口算訓(xùn)練

計(jì)算是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練的，因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈、持之以恒地強(qiáng)化口算訓(xùn)練.比如，課前安排口算練習(xí)，課后安排口算作業(yè)，業(yè)余時間組織口算比賽等.為了學(xué)生能積極地開展練習(xí)，筆者經(jīng)常用搶答口算、接力口算、看誰算得最快等比賽方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.只有長期不斷地練習(xí)，口算能力才會得以提升.

二、注重加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉

在計(jì)算過程中，需要學(xué)生有著敏銳的思維和清醒的頭腦，這樣才能夠確保計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的思維鍛煉，并以此作為促進(jìn)其計(jì)算能力提高的有效途徑.

（一）向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往會按照教師布置的任務(wù)和要求完成大量的習(xí)題計(jì)算.然而這卻導(dǎo)致了學(xué)生失去了思維的空間，而只能忙于機(jī)械地計(jì)算.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法，以便幫助其形成正確的計(jì)算解題思路.

如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分知識內(nèi)容時，為學(xué)生布置了這樣的習(xí)題：83+90÷3×5，并要求學(xué)生在練習(xí)本上標(biāo)出運(yùn)算順序，其后筆者挑出幾名學(xué)生進(jìn)行了隨堂提問，如此便讓學(xué)生有了展示其思維的機(jī)會，同時也讓其他學(xué)生獲得了獲取他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，這便達(dá)成了對學(xué)生思維能力的有效鍛煉，改變了學(xué)生以往處于機(jī)械運(yùn)算狀態(tài)的局面.

（二）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對計(jì)算方法的探索

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通的能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對計(jì)算方法的探索，以便使學(xué)生能夠掌握到不同的計(jì)算方法，從而大大提高其計(jì)算的效率.這樣也將讓學(xué)生不再偏執(zhí)于一種計(jì)算方法，而是具備了融會貫通的計(jì)算能力.

三、加強(qiáng)對學(xué)生錯誤計(jì)算習(xí)慣的糾偏

考慮到每一名學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算過程中，均會暴露出不同的問題，這些問題的存在將影響到學(xué)生計(jì)算的效率和準(zhǔn)確性，因此，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生錯誤計(jì)算習(xí)慣的糾偏，以便使其在克服這些錯誤計(jì)算習(xí)慣之后能夠更好地進(jìn)行解題.

（一）計(jì)算過程中粗心的不良習(xí)慣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度并不大，學(xué)生可以掌握的知識所占比例很大，因此，很多時候?qū)W生出錯，都是馬虎、粗心導(dǎo)致的.比如，看錯題目、忘記進(jìn)位等，這些是非常常見的.為了保障學(xué)生所掌握的內(nèi)容都能夠得以體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改正粗心的不良習(xí)慣，可以從學(xué)生本身入手，例如，制訂一些獎懲措施，對明顯的粗心錯誤進(jìn)行相應(yīng)的懲罰.這樣可以讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生重視，在做題過程中自我警示，提高精神的集中度，從而逐漸減少可控性錯誤的出現(xiàn).

（二）計(jì)算過程中缺乏耐性的不良習(xí)慣

很多小學(xué)生在計(jì)算完成之后，填上答案便覺得萬事大吉.其實(shí)，規(guī)范的步驟是審題—計(jì)算—檢查驗(yàn)算.而學(xué)生通常缺乏耐性，因此，在審題和檢查驗(yàn)算的步驟往往會忽略不計(jì).針對這一種情況，我們可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，在日常教學(xué)過程中就督促學(xué)生養(yǎng)成主動檢查的習(xí)慣，尤其是在布置隨堂練習(xí)的時候，教師要隨時提醒學(xué)生進(jìn)行題目的檢查和復(fù)算，逐步讓學(xué)生習(xí)慣做完題目后進(jìn)行“二次運(yùn)算”.在二次運(yùn)算的過程中，一些學(xué)生便能夠檢查出自己的錯誤，他們會認(rèn)識到原來檢查驗(yàn)算是如此重要.在今后的計(jì)算練習(xí)、考試中，學(xué)生也會逐漸改掉缺乏耐性的不良習(xí)慣，利用檢查驗(yàn)算來確認(rèn)自己答案的準(zhǔn)確性.

四、結(jié) 語

計(jì)算是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)以來所學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容，是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).為此，教師一定要提高計(jì)算教學(xué)效率，提升學(xué)生計(jì)算水平，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雅靜.新課改背景下提高小學(xué)生計(jì)算能力之我見[J].新課程（小學(xué)），2012（6）：62-63.

[2]朱海華.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（4）：7.

[3]陳雪瑜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略初探[J].考試周刊，2018（18）：71.