王輝

近些年來，隨著我國(guó)教育行業(yè)的快速發(fā)展，也推動(dòng)了初中英語教學(xué)工作的優(yōu)化改革，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求以及考試大綱的相關(guān)要求對(duì)初中英語閱讀教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生在初中英語閱讀中也更加的高效和科學(xué)。而在本文的研究中，主要對(duì)目前在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的“還原背景”教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究，以推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)工作的科學(xué)化發(fā)展。

1. “還原背景”教學(xué)法概述

所謂的“還原背景”教學(xué)法主要就是指，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合理論遷移的相關(guān)理念，結(jié)合具體的閱讀材料內(nèi)容，對(duì)材料內(nèi)容的背景進(jìn)行重現(xiàn)和還原，從而實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)的效果，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀知識(shí)進(jìn)行感知，提高學(xué)生的閱讀效果?！斑€原背景”教學(xué)法是目前在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用效果較為理想的教學(xué)方法，其能夠從閱讀材料的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生還原閱讀材料的背景，從而降低閱讀材料的難度，提高閱讀的質(zhì)量。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，將“還原背景”教學(xué)法有效地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀教學(xué)效果。

2. “還原背景”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料，這是“還原背景”教學(xué)法使用的前提。教師通過準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料，并對(duì)閱讀材料中的背景進(jìn)行分析，才能夠使學(xué)生更加深入地了解閱讀資料中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，教師準(zhǔn)備《Seasons》相關(guān)的閱讀資料，在此閱讀資料中其主要講的四季天氣的變化情況等，教師所還原的背景就是學(xué)生在日常生活中真實(shí)的四季變化，這樣一來，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，再閱讀這篇文章其難度就會(huì)大幅度的降低，同時(shí)也提高了學(xué)生英語閱讀的效率，學(xué)生也會(huì)更加積極地配合教師完成相應(yīng)的閱讀工作，有助于學(xué)生英語閱讀水平的提高。可見，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料是初中英語閱讀教學(xué)中還原背景的重要準(zhǔn)備工作，也是科學(xué)開展初中英語閱讀教學(xué)的開端。

2.2 利用思維導(dǎo)圖“還原背景”

在基于“還原背景”開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖“還原背景”，此種方法在目前初中英語教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。思維導(dǎo)圖主要就是利用圖形模擬的方式對(duì)閱讀材料中的人物關(guān)系、事物關(guān)系等進(jìn)行聯(lián)系，最終整理出相關(guān)的關(guān)系。通過利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈤喿x材料中最根本的背景進(jìn)行還原，進(jìn)而使學(xué)生快速地了解到此篇閱讀材料的核心內(nèi)容，以快速地把握文章的脈絡(luò)，提高閱讀的效果。

例如，在《The weather in China》閱讀教學(xué)中，此篇文章主要介紹的我國(guó)中部、西部、南方、北方的相關(guān)氣候特點(diǎn)，筆者利用思維導(dǎo)圖將各個(gè)區(qū)域的地理位置進(jìn)行還原，并收集閱讀資料中給出的信息，在對(duì)應(yīng)的地理位置的部分進(jìn)行相關(guān)天氣的填寫，在閱讀完后，本篇文章的所有有用信息已經(jīng)全部提煉出來，此種還原背景的方式，提高了學(xué)生閱讀的效率。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新“還原背景”的方式

“還原背景”的方式有很多，包括上文提到了直接闡述背景、利用思維導(dǎo)圖之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新“還原背景”的方式，以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠真正地融入到初中英語的閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生英語閱讀的效果。

例如，學(xué)生可以采用故事還原法、KWL還原法等都可以將文章中的重要信息進(jìn)行提煉，同時(shí)也能夠?qū)⑽恼轮械囊恍┍尘爸R(shí)進(jìn)行及時(shí)的消化和吸收，從而提高了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。因此，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新“還原背景”的方式是非常重要的，其也是初中英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也推動(dòng)了初中英語教學(xué)工作的發(fā)展。

3. 結(jié)論

“還原背景”在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用收到較好的教學(xué)效果，其從閱讀資料的實(shí)際背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在理解背景的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，從而能夠降低學(xué)生閱讀的難度，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的信心，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。此外，“還原背景”具有較強(qiáng)的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其參與閱讀的積極性，使學(xué)生更加積極地投入到英語閱讀中，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的不斷提高。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)行“還原背景”，從而使“還原背景”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級(jí)中學(xué)）