戚敬旺

隨著我國政治、經濟和文化的快速發(fā)展，我國與世界交流也在不斷增加，英語在其中發(fā)揮的作業(yè)也在不斷提升，高中英語教師重視對學生的英語語法教學，不僅可以提升學生的口語運用能力，還可以提高教學效果。因此，教師應該把情景模式教學融入到高中英語語法教學中，促進學生英語水平的提高。

1. 情景模式教學法在高中英語語法教學中應用的作用

情景模式教學法是把實際生活中常見的情景運用現(xiàn)代教學工具與教材中的內容進行融合，為學生提供有利于學習的場景，可以讓學生更加主動地去進行語法的學習，可以提升學生的口語能力、理解能力和實際應用能力。同時，教師運用情境模式教學法還減輕了自己的教學壓力，使英語課堂的教學效果得到提升。

2. 在高中英語語法教學中設計情景模式教學的策略

2.1語言情景教學法，吸引學生的學習興趣

教師身為知識的傳播者，在對學生進行英語語法教學時要用自己的語言對學生進行引導，讓學生在自己的語言環(huán)境中去感受語法的應用，為學生創(chuàng)建有利于口語學習的語言環(huán)境。例如，教師在講解虛擬語氣的語法內容時，可以將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重語法和語言的運用。教師可以運用多媒體營造積極的和諧教學氛圍，在教學氛圍中運用自己的語言帶入學生進行情景學習，充分調動學生的思維活動與情感體驗，讓學生在自己的語言環(huán)境中規(guī)范運用英語知識的準確表達能力，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

2.2故事情景教學法，激發(fā)學生的主動性

在英語教學過程中學生是課堂的主體，教師要想幫助學生理解并學習英語語法，可以采用故事情景教學法，運用一個又一個的小故事去引導學生，提高學生的主觀能動性。例如，教師可以用圖片、文字和音樂設計故事情景，讓學生在故事情景中進行思考，可以使學生積極地參與教學活動，進行討論和對話活動。如：Step 1 Warming up （5 minutes） Discuss about the pictures together， and express their ideas freely. Such as， what would you do now， if you lost your vision or other valuable things？ You wish...通過美國作家海倫.凱勒的故事，吸引學生的注意力，使學生在故事情景中調動自己的英語思維進行思考，如果我只有三天的光明，我會做什么？不斷提高學生的英語思維能力。

2.3生活情景教學法，提高學生的實際運用能力

生活情景教學法是一種最常見的教學方法，但同時也是最有效果的教學方法。因為，學生離不開實際生活，教師在語法教學的過程中可以運用學生常見的生活情景設計教學內容和教學方式，提高學生的英語實際運用能力。例如，教師在講解名詞時，名詞可以分為普通名詞和專有名詞，普通名詞包括個體名詞、集體名詞和物質名詞，而專有名詞主要指的是特定的人名、地點等，那么教師可以運用學生生活中常見的人或物體設置情景，幫助學生學會運用名詞。如：He has two aunts， I had a dream last night. The police are looking for him.等，通過生活情景教學提高學生參與課堂學習活動的熱情，增強學生學習英語的自信心。

教材聯(lián)系實際，高中英語教師在對學生進行語法教學時，要注意設計的情景模式不能脫離教材的理論知識內容，要把教材中的理論知識與實際情景進行有機結合，提高學生對于英語的重視度。例如，教師在講解動詞-ing形式用作賓語時，可以舉例 “No smoking here， ”Tom said. That means “Tom doesnt allow smoking here”.通過對動詞-ing形式用作賓語在情景教學中的學習和運用，可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3. 結束語

在高中英語語法教學中設計情景模式教學方式，不僅可以提高學生參與課堂學習活動的主動性和積極性，還可以增加語法教學的交際性、科學性和可操作性，使學生可以在情景模式教學中提高自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，高中英語教師應該把情景模式教學應用到英語語法教學中，使學生的英語成績和英語運用能力得到進一步發(fā)展。

[1] 丁明貴. 高中英語語法教學中的情景模式設計要點[J]. 中國農村教育， 2018（22）.

[2] 曲穎. 情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2018（26）.

[3] 張秀榮. 情境教學策略在高中英語語法教學中的運用分析[J]. 課程教育研究， 2018（14）.

（作者單位：山東省棗莊市薛城實驗中學）