吳寶莊

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，在新課改下素質(zhì)教育逐漸深入初中英語(yǔ)教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)，是培養(yǎng)與提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，良好的口語(yǔ)訓(xùn)練是必不可少的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，正視目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取積極有效的措施，不斷完善與創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中取得更好的成績(jī)。

1. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.1缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

日常的口語(yǔ)訓(xùn)練是形成良好英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。但是目前大部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生除了每周固定的幾節(jié)英語(yǔ)課外，日常學(xué)習(xí)及生活中很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到英語(yǔ)，這種缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)正確的讀音、詞調(diào)、重音，形成了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言上的障礙，直接影響了初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的成效，無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)真正的作用。造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境缺乏的另一個(gè)因素在于，大部分中學(xué)班級(jí)學(xué)生容量較大，班級(jí)人數(shù)過(guò)多使得英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)組織難點(diǎn)加大，學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然很難得到有效的提高。

1.2英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)法障礙

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，教師單純依靠書(shū)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)講解，通過(guò)學(xué)生在課堂中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生強(qiáng)化記憶的目的，但是這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，機(jī)械地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯進(jìn)行記憶，無(wú)法真正理解并掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)言及語(yǔ)法的障礙，容易對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)口難的現(xiàn)象，學(xué)生英語(yǔ)連貫敘述能力差，越是不敢說(shuō)就越是不會(huì)說(shuō)，使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)障礙的惡性循環(huán)當(dāng)中。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練有效策略

2.1創(chuàng)建良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式及內(nèi)容也比較單一，缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程，久而久之容易使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效率降低。要避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，注重英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境的重要性，教師可以根據(jù)學(xué)生特性安排一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建更加貼近生活的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如教師可以利用多媒體教學(xué)形式，將西方國(guó)家的人文風(fēng)情，文化背景及生活習(xí)慣等直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)建一種仿佛身臨其境的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入了解英語(yǔ)的文化背景，教師還可以通過(guò)這種多媒體方式為學(xué)生創(chuàng)建一些日常的生活場(chǎng)景，組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互之間的英語(yǔ)溝通與交流，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組織一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠有更多的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)與交流機(jī)會(huì)，充分掌握并靈活運(yùn)用英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力都不盡相同，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不同的情況，一部分性格比較活潑的學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)口，而一些個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生則因?yàn)楹ε卤慌u(píng)或者被嘲笑不敢大膽地開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。針對(duì)不同的情況教師應(yīng)當(dāng)要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生特性的不同制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。例如對(duì)于比較外向的學(xué)生，教師可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些對(duì)外的英語(yǔ)溝通交流會(huì)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)水平逐漸提高;而對(duì)于比較內(nèi)向，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，充分了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)注意不要打斷學(xué)生思路，要對(duì)敢于用英語(yǔ)進(jìn)表達(dá)的學(xué)生給予肯定，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，安排學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下及同學(xué)的掌聲中，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。

3. 總結(jié)

英語(yǔ)作為初中重要的教學(xué)組成部分，口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足，注重學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校）