謝建

[摘 要]傳統(tǒng)教育采用統(tǒng)一的大班教學(xué)模式，校園布置一成不變，在激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力上日漸式微。如果充分利用學(xué)校資源，把校園空間優(yōu)化布置，就能營(yíng)造新的教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)性潛能，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，構(gòu)建了以質(zhì)疑互動(dòng)、創(chuàng)意游戲、閱讀交流、職業(yè)體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作等為主題的個(gè)性化、多樣化、智能化的教學(xué)新空間。

[關(guān)鍵詞]校園布置 ;教學(xué)空間;個(gè)性發(fā)展;空間優(yōu)化;核心素養(yǎng)

從清末學(xué)堂到今日學(xué)校，教學(xué)空間幾乎沒有太大的變化——授課模式仍然以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的大班教學(xué)為主，普通教室仍然以前后黑板、秧田式桌椅組成。許多中小學(xué)校在建設(shè)初期僅僅滿足了《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》的基本要求，但并未考慮到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，因此千篇一律、缺乏特色。

為改變這一現(xiàn)狀，江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，把一石一木等設(shè)施資源盤活起來，以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，構(gòu)建了更加個(gè)性化、多樣化、智能化的教學(xué)新空間。

一、智慧樹：質(zhì)疑互動(dòng)的新空間

“智慧樹”屬于教室墻面布置，一般位于教室黑板的左側(cè)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主制作或繪制。這里是師生、生生互動(dòng)的一塊自由空間，主要用來供學(xué)生提出感興趣、有困惑的問題，或者對(duì)教師的課堂教學(xué)提出質(zhì)疑;同時(shí)由同學(xué)互相解答，或者教師來答疑解惑;甚至允許展開辯論，因?yàn)橹腔蹣湓试S不同的聲音存在。

美籍華人李振道教授曾經(jīng)說過這樣的話：“做學(xué)問，先學(xué)問;只學(xué)答，非學(xué)問?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)家亦認(rèn)為：思維總是從提出問題開始的?！皢栴}”是思維的心臟，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需要，探究的興趣是每個(gè)學(xué)生的本真，他們喜歡帶著問題去弄個(gè)水落石出，如果離開問題，你要讓他們端端正正地坐著聽老師講課，那是很難做到的。

小小教室角落的“智慧樹”，只占用了一面墻，卻為學(xué)生打造了另一種學(xué)習(xí)的空間，從學(xué)生的好奇、好問、求知欲等出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

二、歡樂谷：創(chuàng)意游戲的新空間

在校園體育場(chǎng)館開設(shè)“歡樂谷”?！坝螒蚴呛⒆油渌幍奈幕h(huán)境接觸的方法和渠道”。童年是一段穿越陌生境地的旅途，孩子就是這段旅途中的游客，游戲是他們探索發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)世界的工具，也是他們自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)?！皻g樂谷”，遵從孩子的天性，開展游戲體驗(yàn)、游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織趣味比賽，設(shè)置專屬游戲節(jié)日，構(gòu)建實(shí)小兒童結(jié)伴而行的游戲空間，自由自在的探索基地，無拘無束的創(chuàng)意天地。

“歡樂谷”空間的具體內(nèi)容，包括：“快樂大本營(yíng)”——在各種趣味游戲中釋放酣暢淋漓的快樂。“我的游戲我做主”——團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)意形式內(nèi)容新穎有趣，同時(shí)又受場(chǎng)地限制小，容易操作的各種多人游戲?！凹瘎?chuàng)大賽”——?jiǎng)?chuàng)意和制作各種游戲道具，表達(dá)對(duì)世界萬物及其運(yùn)作規(guī)律的理解。“游戲達(dá)人秀”——邀請(qǐng)游戲創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)介紹游戲規(guī)則，演示游戲環(huán)節(jié)，票選最佳游戲;邀請(qǐng)游戲高手展現(xiàn)游戲技藝?！皻g樂嘉年華”——設(shè)定在每年春季的實(shí)小專屬游戲節(jié)日，孩子們創(chuàng)意和扮演動(dòng)漫游戲人物。“趣味運(yùn)動(dòng)節(jié)”——設(shè)定在每年秋季的實(shí)小專屬游戲節(jié)日，用孩子們自己創(chuàng)編和票選的精品游戲，開展趣味游戲大比拼。

“歡樂谷”，讓兒童擺脫書本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，在游戲中探索未知和解決問題，學(xué)以致用地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，讓兒童沉浸在天馬行空的創(chuàng)作氛圍里，大膽地將腦海中的創(chuàng)意化為各種奇妙的游戲規(guī)則或游戲道具。讓兒童在充滿歡聲笑語的游戲體驗(yàn)中釋放積極自信的本性之美，在新穎有趣的探究活動(dòng)中喚醒樂學(xué)善學(xué)的智慧之美，在從無到有的創(chuàng)作歷程中地激發(fā)多才多藝的創(chuàng)造之美，釋放自然童真的天性，提升靈動(dòng)創(chuàng)生的品格。

三、讀書吧：閱讀交流的新空間

學(xué)校將已建成的“童眼看世界”繪本館和學(xué)校信息樓封閉長(zhǎng)廊、2號(hào)樓4層樓梯空間打造成師生共同閱讀的場(chǎng)所——“讀書吧”。讀書吧是一個(gè)全開放、最舒適、享閱讀的場(chǎng)所，是江陰實(shí)小師生的自主閱覽室、創(chuàng)作分享區(qū)、閱讀活動(dòng)室、休閑小憩處……

讀書吧分館藏區(qū)、閱讀區(qū)、分享區(qū)、活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)。這些功能區(qū)并非截然分開，而是相互交融。如閱讀區(qū)同時(shí)也可以作為師生閱讀欣賞、組織閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所。師生既可以利用閑暇時(shí)間在這里放松身心、盡情閱讀，也可以在這里上閱讀課，還可以在這里開展各種與閱讀相關(guān)的繪本創(chuàng)作、美文朗誦、講故事比賽、課本劇表演、讀書沙龍、辯論賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。

書吧由教導(dǎo)處、閱覽室老師以及愛心農(nóng)場(chǎng)的小志愿者們進(jìn)行日常的維護(hù)、整理。所有的書籍借閱均由師生自主借閱、自主登記。在這個(gè)全開放的空間，江陰實(shí)小的師生既可以用最舒適的方式，享受最快樂的閱讀，還可以提升孩子們自我管理、誠(chéng)信做人的品質(zhì)，積淀孩子一生行走的精神力量。

四、愛心農(nóng)場(chǎng)：職業(yè)體驗(yàn)的新空間

愛心農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)承擔(dān)與之能力相適應(yīng)的社會(huì)角色，產(chǎn)生互助有愛、向上向善的道德意識(shí);通過無私付出，培育志愿精神，獲得個(gè)人力量和價(jià)值確認(rèn)，在體悟中樹立更高尚的人生觀和價(jià)值觀。它是道德課堂的自然延伸，是公益活動(dòng)的特殊平臺(tái)，是培育志愿精神的重要手段。

學(xué)校站在兒童立場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生所處的不同年段，充分整合利用社會(huì)資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)愛心農(nóng)場(chǎng)豐富的層級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)，如班級(jí)志愿崗、校級(jí)紅領(lǐng)巾志愿崗、跳蚤市場(chǎng)義賣、社區(qū)小義工、“城市啄木鳥”等，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、他人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

愛心農(nóng)場(chǎng)，在重建學(xué)生與組織的關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的“為民之德”;在重建學(xué)生與他人的關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的“為人之德”;在重建學(xué)生與事情的關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的“為事之德”。做一名光榮的紅領(lǐng)巾志愿者，應(yīng)該成為臻美學(xué)子追求的新時(shí)尚。

五、播播站：藝術(shù)創(chuàng)作的新空間

播播站，是實(shí)小兒童微電影的創(chuàng)作基地、放映展廳、分享樂園。我們通過小鏡頭、拍攝小角度、表現(xiàn)小主題，用電影來表達(dá)孩子們眼中的世界。孩子們自編自導(dǎo)自演自拍，創(chuàng)作形式豐富多樣，有公益短片、紀(jì)錄片、宣傳片、故事片、小品劇等。

播播站的主題活動(dòng)有：播播學(xué)院——學(xué)習(xí)提升有關(guān)微電影的知識(shí)和技能。播播fan團(tuán)——有興趣有特長(zhǎng)的孩子組成社團(tuán)，開展創(chuàng)作拍攝微電影的活動(dòng)。播播劇組——當(dāng)孩子或班級(jí)或團(tuán)組有微電影創(chuàng)作靈感和題材后，向全校招募劇組演員及工作人員，成立播播劇組，招募對(duì)象可以是學(xué)生、教師或家長(zhǎng)，共同合作拍攝微電影。一部微電影就是一個(gè)臨時(shí)劇組。一個(gè)個(gè)播播劇組，誕生一部部原創(chuàng)微電影。播播秀——每周一秀，全校同學(xué)自主報(bào)名展示才藝。播播看——每周一播，觀賞優(yōu)秀影片或校園原創(chuàng)影片。愛豆見面會(huì)——每月一次見面會(huì)，邀請(qǐng)微電影主創(chuàng)人員和同學(xué)見面，榜樣的力量能讓孩子們更充滿正能量。

播播站能為孩子們創(chuàng)造N種可能，記錄孩子們對(duì)生活的思考，對(duì)成長(zhǎng)的渴望，對(duì)自我的教育，對(duì)未來的憧憬……激活他們的創(chuàng)新能力，鍛煉實(shí)踐能力，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

我校智慧樹、歡樂谷、讀書吧、愛心農(nóng)場(chǎng)、播播站等重新定義教學(xué)空間的實(shí)踐，在實(shí)施后受到了學(xué)生的廣泛歡迎，逐漸成了“學(xué)生最愛去的地方”。在傳統(tǒng)教育模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力日漸式微的背景下，只有注重教學(xué)空間的拓展，才能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（責(zé)編 韋淑紅）