根據(jù)外研高中英語的目標(biāo)理念：對(duì)待教學(xué)我們應(yīng)立足于發(fā)展的眼光，不能僅僅將教材課本作為課堂教學(xué)的全部。教學(xué)中，教師既要明確教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)要求，同時(shí)也要能夠把握實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)技能，創(chuàng)新使用教材。作為高中英語教師，必須要突破傳統(tǒng)觀念的禁錮，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的模式做出優(yōu)化，可以有針對(duì)性地增加梯度訓(xùn)練，還可以刪減繁難，完成對(duì)教材的優(yōu)化與整合，使其成為教學(xué)活動(dòng)的最佳載體，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

? ? 1. 賦予情境，讓教材內(nèi)容生動(dòng)化

良好的課堂教學(xué)情境一般包含兩個(gè)層面，其一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其二就是對(duì)教學(xué)情境的調(diào)控，這也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，可以基于教材內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充和主題相關(guān)的詞語，基于此深化和調(diào)整課堂教學(xué)情境，以此優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Music”這一模塊時(shí)，一位教師就選擇了補(bǔ)充相關(guān)詞語的方式。教師首先向?qū)W生提出問題：In our lives， the form of music is very diverse. You can enjoy a few pieces of music first， and then decide which music form they belong to.播放完畢之后，黑板上寫下了很多音樂形式的英文名稱，其中有一部分和主題相關(guān)，如鄉(xiāng)村音樂、輕音樂以及搖滾樂等，也有很多學(xué)生不能用英文表達(dá)的音樂名稱。

以上案例中，正是因?yàn)榻處熧x予教材情境化內(nèi)容，學(xué)生可以在輕松的樂曲中掌握當(dāng)下比較流行的音樂類型以及相應(yīng)的英語名稱，由此也可以為接下來的深入教學(xué)做好鋪墊：What kind of music do you like best and tell us the reason？ 并且有效掃清其中所出現(xiàn)的一部分語言障礙。

2. 鏈接社會(huì)，讓教材內(nèi)容拓展化?

在外研版高中英語教材每一個(gè)模塊中，都會(huì)涉及一個(gè)話題，基于這一話題展開詞匯學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)的方方面面，使他們獲得更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，我針對(duì)每一個(gè)模塊中所涉及的任務(wù)以及知識(shí)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生們便可以基于對(duì)模塊中重點(diǎn)詞語以及語言表達(dá)展開全方位的認(rèn)知了解，確保高效的掌握和運(yùn)用，以此全面提升學(xué)生的綜合能力。首先，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)一個(gè)語法知識(shí)填空，學(xué)生們可以帶著問題展開思考并填充。在處理必修模塊3的過程中，為了能夠更充分地展現(xiàn)文本話題，學(xué)生們可以結(jié)合文本內(nèi)容完成填空。Together with a friend， Alice had her first long ? ?1 ? ?（distant） train ride at the age of 18. she got

2 ? ?the famous Ghan train in Sydney and got off in Alice Springs. During the two days and nights， they ate meals

3 ? ?（cook） by experts and saw fields...

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有非常典型的可操作性，能夠有效拓展學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以自主聯(lián)系文本內(nèi)容，了解連接詞以及關(guān)鍵詞的具體含義。這種訓(xùn)練同時(shí)還具有明顯的目的性，學(xué)生可以在完成填空的過程中，有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可以保障正確的表達(dá)，既提升了訓(xùn)練效果和語境意識(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)話題詞匯以及表達(dá)的有效積累。

3. 大膽刪減，讓教材內(nèi)容聚焦化?

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)環(huán)境大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，比如，其中會(huì)存在一部分知識(shí)偏離學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，或者理解難度相對(duì)較高，這樣才能夠有的放矢地將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于其他知識(shí)層面。

例如，在必修二Module 3的Introduction部分中，其中涉及了很多學(xué)生們并不了解不熟悉的樂器以及曲調(diào)等，針對(duì)這部分專業(yè)術(shù)語的理解難度相對(duì)較高，所以講解時(shí)，基本可以選擇略講或者完全刪減不講的方式，向?qū)W生提供一些相關(guān)的知識(shí)即可，只需要了解，不必過分深入地學(xué)習(xí)。通過對(duì)教材的深入發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)很多模塊在內(nèi)容上會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)，所以在組織教學(xué)的過程中，我將這部分內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，針對(duì)某一語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與幾個(gè)不同的 模塊中，基于這樣的情況可以將它們聚集在一起集中講授。必修2的Module 3和Module 4實(shí)際上都是針對(duì)相同語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那就是時(shí)間狀語從句。在教學(xué)過程中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生了解其語法規(guī)則，通過講練結(jié)合的方式，分別基于不同的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，引入相應(yīng)的文本內(nèi)容。通過這樣的方式既能夠幫助學(xué)生高效地掌握這部分知識(shí)，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)文本的過程中關(guān)注到相應(yīng)的語法現(xiàn)象，既鞏固了所學(xué)，同時(shí)也可以保障學(xué)習(xí)效度。

總之，教師是課程資源的開發(fā)者，對(duì)于高中英語教材教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二度開發(fā)，這樣，才能讓高中生的英語學(xué)習(xí)更高效。

作者簡介：趙海利，女，1983.2，漢，山東省淄博市沂源縣，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)）