課堂引入作為課堂教學(xué)的開端，其成功與否直接關(guān)系到能否較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功開啟課堂教學(xué)的這把鑰匙，就應(yīng)從課堂教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，理清思路、明確目的、簡練語言、精簡過程，使用疑問句式發(fā)人深省，吸引學(xué)生課堂注意力，進(jìn)而達(dá)到提高中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

追求高效課堂，希望學(xué)生通過自己的教學(xué)獲得更多知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，并對(duì)自己的課堂充滿興趣，是每位教師追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)新教法，而教師在教法上則應(yīng)注重一個(gè)“引”字，一個(gè)“趣”字。下面以八年級(jí)第二單元《 What should I do？》第一課時(shí)的引入設(shè)計(jì)為例來談?wù)勚袑W(xué)英語課堂引入設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1. 課堂引入的目標(biāo)和基本思路

《What should I do？》這一單元的內(nèi)容相對(duì)課本其它單元的內(nèi)容來說比較乏味，大量練習(xí)的是“你應(yīng)該做什么，你可以做什么，”這樣的字眼是八年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生最反感的，所以學(xué)生不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，便設(shè)計(jì)了本節(jié)引入。在設(shè)計(jì)思路上，以請(qǐng)求同學(xué)們想辦法幫我解決所碰到的實(shí)際問題的形式將學(xué)生的注意力集中起來，然后再以整理同學(xué)們有效策略的方式過渡到新課學(xué)習(xí)，即如何用英語提出問題，給出建議。

2. 課堂引入過程

Teacher： I have a problem these days; would you like to help me solve it？

Students： What is it？

Teacher： Please look at my clothes， theyre so old， Id like to buy a new one， but I have no enough money. What should I do？

Students： ...

Teacher： After hearing your suggestions， I know how to solve my problem. But my class， do you know how to say your suggestions in English？

Students： No.

Teacher： OK！Today lets learn to talk about our problems and give suggestions in English？ Who can give me your suggestion in English before we finished the class， Ill accept your suggestion.

3. 引入的效果

這節(jié)引入綜合應(yīng)用幾種引入方法，使用生活化的語言，引入時(shí)應(yīng)用疑問句式設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)此引入時(shí)，嚴(yán)格把握有效性原則，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中， 教學(xué)效果比較好。

4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 引入的語言要簡練、直白

在引入時(shí)使用簡練、直白的語言，使剛進(jìn)入課堂，注意力還未集中的學(xué)生們易于聽懂、領(lǐng)悟。并能將學(xué)生的注意力無意識(shí)的引入到課堂，達(dá)到思維的無意識(shí)過渡。反之，若語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語意含蓄，學(xué)生必須通過一定的思考才能領(lǐng)悟所表達(dá)的意思，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，排斥信息的輸入。

4.2 課堂引入時(shí)適當(dāng)使用問句

使用疑問句式，設(shè)置懸念。例如在引入《What should I do？》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生問我什么問題時(shí)，我答道“你們看我天天穿這兩件衣服，這么過時(shí)了，想買新的，又沒足夠的錢，該怎么辦啊？”用問句既回答了學(xué)生的問題，又引起學(xué)生對(duì)下面問題的思考，簡化引入過程，使引入一環(huán)緊扣一環(huán)。

4.3 引入必須具備目的性和有效性

課堂引入的方式多種多樣，諸如情景引入法、談話引入法、問題引入等等。不論選擇哪種引入方法都應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，緊扣課堂教學(xué)的目的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課做好鋪墊。

總之，“課堂引入”在課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如能運(yùn)用自如，則教者、聽者都會(huì)輕松、愉悅、專注、投入。因此，切不可輕視英語課的“課堂引入”。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的引入方式，就一定會(huì)吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

作者簡介：邵喜紅（1980-），女，甘肅莊浪人，蘭州市第五十中學(xué)英語一級(jí)教師。

（作者單位：甘肅蘭州市第五十中學(xué)）