王玲玲

小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)和思維活躍，一些小事往往能夠引起學(xué)生的注意。因此，課堂教學(xué)是小學(xué)生最好的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)該充分地利用好課堂來進(jìn)行高效教學(xué)。但是由于小學(xué)生年齡條件的限制，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往無法起到作用，因此需要對(duì)其采取不同的教學(xué)策略。

1. 營(yíng)造活躍的課堂氣氛

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中也應(yīng)該使用這種課堂方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，并且有注意力易分散、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，只有有趣和新鮮的事物才能夠引起學(xué)生的好奇心和注意力。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用好學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引起學(xué)生好奇心和注意力的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，這樣能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在教授“hello”這個(gè)單詞的過程中，可以充分發(fā)揮小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不斷地活躍課堂的氣氛。教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式來創(chuàng)建和構(gòu)思一個(gè)與別人打招呼的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演。這種集體式的討論活動(dòng)往往會(huì)引起小學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)踴躍、積極地表現(xiàn)自己。這時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生輪流進(jìn)行表演，并且贊賞和表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生在得到教師表揚(yáng)之后，會(huì)有一些自豪心理，也會(huì)積極地學(xué)習(xí)來獲得更多的贊賞和表揚(yáng)。通過營(yíng)造活躍的英語學(xué)習(xí)氣氛，能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心和注意力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

2. 使用微課來導(dǎo)入新課程

小學(xué)英語教學(xué)的過程中可以使用微課，利用微課能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好單詞。因此在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如，在教授What time is it時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生了解wake up的意思，可以將其所有的含義制作成微課的課件，比如可以播放嬰兒醒來或者叫醒他人的畫面，讓學(xué)生掌握wake up包含的叫醒和醒來的意識(shí)。教師在播放微課課件的過程中，自己也可以做出醒來的動(dòng)作，這樣能夠提高學(xué)生的記憶力。使用微課的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)英語單詞的不同意思，能夠讓學(xué)生思考如何運(yùn)用這些單詞，進(jìn)而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3. 使用多種不同的教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果教師的教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性，那么就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及熱情。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)英語具有較強(qiáng)的積極性和熱情。教師不能再使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中充分地利用好課本以外的教學(xué)資源以及教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方式中積極地學(xué)習(xí)英語。

比如，小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，從多媒體中搜索不同的小學(xué)英語教案以及教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語教師也可以播放一些和教育有關(guān)的英文動(dòng)畫片，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)純英文的環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語的感知度。這種豐富的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在不同的方式中來學(xué)習(xí)英語，了解英語，能夠讓學(xué)生的課上、課下等不同的場(chǎng)景中感受英語，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率要想得到提高，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，能夠開展對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情的教學(xué)方式。這樣，教師能夠走進(jìn)到學(xué)生的心靈深處，了解到學(xué)生的所思所想，并且和學(xué)生成為朋友，學(xué)生也能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。小學(xué)生的心理一般都比較單一，容易珍惜教師的關(guān)心，也會(huì)很喜歡教師的課程。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用課余時(shí)間找教師談心。英語教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及喜好情況，是跟不上教師思路，是聽不懂，是不愿學(xué)習(xí)，還是不愿意學(xué)習(xí)英語。教師只有充分全民的了解學(xué)生的情況，才能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)，進(jìn)而做到因材施教。

5. 結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建也成為教育工作者的主要任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使用微課、多媒體教學(xué)等方式來提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

[1] 王燕芳. 探析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)做法[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2017（29）.

[2] 徐麗麗. 新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 讀寫算：教師版， 2016（42）.

（作者單位：山東青島市黃島區(qū)東風(fēng)小學(xué)）