鄭祖宏

【摘要】在高中數(shù)學學習過程中，“數(shù)學抽象”屬于其中核心素養(yǎng)重要構(gòu)成，教師在教學過程中一定要意識到這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，讓學生真正參與到數(shù)學抽象的每一個過程之中，這樣學生數(shù)學抽象思維能力才能得以有效的發(fā)揮，從而保障高中數(shù)學教學質(zhì)量的同時促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)得以發(fā)展.

【關鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學抽象;數(shù)學核心素養(yǎng)

在社會不斷發(fā)展過程中，我國教育工作也發(fā)生了較為顯著的變化，高中數(shù)學教學也從傳統(tǒng)的數(shù)學知識教學逐漸發(fā)展成為現(xiàn)如今的“數(shù)學素養(yǎng)教學”，即在數(shù)學教學過程中不僅對學生進行知識技能教學，還需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生情感以及態(tài)度也能在數(shù)學學習過程中得以發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教育立德樹人這一功能.在普通高中數(shù)學課程標準之中，有對數(shù)學核心素養(yǎng)6個方面進行明確，其分別指的是數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析，而在這其中數(shù)學抽象則是核心素養(yǎng)之首，可以說是數(shù)學基本思想也是學生理性思維發(fā)展的基礎.本文則是基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐進行了如下分析.

一、基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必要性

數(shù)學抽象主要指的是借助于分析、觀察，將數(shù)學對象中所有一些偶然以及外部的東西撇開，然后將其中的內(nèi)在、本質(zhì)以及必然的東西抽象出來，從數(shù)量關系、空間形式等方面上來對數(shù)學對象規(guī)律與本質(zhì)進行研究的一種數(shù)學方式.數(shù)學抽象需要對生動且具體的數(shù)學問題進行具體的提煉和分析，通過這一舉措來明確其本質(zhì)，之后再對其結(jié)論進行概括，同時將其有效地應用到新問題解決之中，而這也就是我們常說的數(shù)學抽象概括能力.在數(shù)學核心素養(yǎng)之下的“數(shù)學抽象”，其一般情況下主要是體現(xiàn)在四個方面，分別是形成數(shù)學概念以及規(guī)則、形成數(shù)學方式與思想、形成數(shù)學命題與模型、形成數(shù)學結(jié)構(gòu)與體系.總之，數(shù)學抽象本身就是一項具有創(chuàng)造性的活動，而這一種創(chuàng)造性的活動也有其自身常用的原則和方式，在高中數(shù)學教學過程中如果能夠加強對學生數(shù)學抽象的培養(yǎng)，學生就能更好地理解高中數(shù)學知識，同時也能促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步.

二、基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

（一）讓教學過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學核心素養(yǎng)形成過程

在高中數(shù)學教學過程中，教師要想基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師在實踐教學過程中首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，讓傳統(tǒng)教學過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學核心素養(yǎng)形成的過程，這樣才能讓學生在數(shù)學課堂學習過程中得到更為良好的發(fā)展與進步.素養(yǎng)本身就不是知識，可是知識的積累是素養(yǎng)形成的關鍵，但需要注意的是知識并不是將一堆事實進行存儲，更是思維與觀念的表現(xiàn).在高中數(shù)學教學過程中，教師如果還是保持僵化、凝固的教學觀對學生進行高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是無法實現(xiàn)基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一目的的.為此，教師在進行高中數(shù)學教學的時候，一定要將傳統(tǒng)教學過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學核心素養(yǎng)形成過程，例如，教師可以在教學過程中讓學生對均值不等式的結(jié)形成與證明、平均數(shù)的差的大小等內(nèi)容進行比較，讓學生在比較與觀察中尋找到兩者的交匯之處，這樣學生數(shù)學抽象能力就能得以提升，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的.

（二）在教學中尊重學生個體知識

在高中數(shù)學教學過程中，教師要想基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，還需要在教學過程中尊重學生個體知識，在實踐中為學生準備足夠的時間讓學生對數(shù)學概念的形成、思想的提煉以及方法的產(chǎn)生等多方面進行思考和探究，這樣就能讓學生在數(shù)學課堂上得以自主進行思考和感悟.之后教師在按照層層遞進的方式展開教學，就能更好地發(fā)現(xiàn)學生個體之間的差異以及閃光點，從而有效地讓班級學生都能得以發(fā)展和進步，讓學生數(shù)學學習能力得以形成的同時也能實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果.

（三）創(chuàng)新教學方法讓學生進行深度學習與合作

在高中數(shù)學教學過程中，教師要想基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，除了上述兩點之外，教師還可以在教學過程中創(chuàng)新教學方式，讓學生在實踐與合作過程中形成良好的數(shù)學抽象能力.數(shù)學素養(yǎng)要想實現(xiàn)培養(yǎng)的效果，就必然要將知識和數(shù)學實踐有效的結(jié)合在一起，畢竟不管是任何知識只有學生在探究與實踐過程中才能真正發(fā)展成為素養(yǎng).為此，教師在高中數(shù)學教學過程中，還需要轉(zhuǎn)變教學方式，以此來進一步發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓學生在探究與合作過程中形成批判性思維與合作能力，進而真正有效地提高學生數(shù)學解決問題的能力，而學生在合作過程中還能形成較為良好的合作能力，讓學生核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展.

三、結(jié) 語

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，教師如果能夠基于“數(shù)學抽象”培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，就能促使學生各方面素養(yǎng)得以有效提升，同時也很好地體現(xiàn)出了高中數(shù)學課程改革與進步，促使學生數(shù)學思維能力得到更為有效的提升，進而真正有效地提高高中數(shù)學教學質(zhì)量、學生也能得到更為全面的發(fā)展與進步.

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