韓輝

摘 要：進入新時代，全社會對素質(zhì)教育的要求越來越高，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用和地位日漸顯現(xiàn)。筆者在長期的教學(xué)研究基礎(chǔ)上，加上實際調(diào)研，感受到小學(xué)音樂教育教學(xué)的長足進步。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生家長對音樂課的教育教學(xué)的重要性認(rèn)識不足;音樂教師職后培訓(xùn)及梯隊建設(shè)力度不夠;小學(xué)音樂教育教學(xué)“軟實力”不足;落后地區(qū)及偏遠(yuǎn)農(nóng)村兼職現(xiàn)象嚴(yán)重;音樂教師科研能力與創(chuàng)新能力不強;社會力量參與音樂教育教學(xué)培訓(xùn)效果不佳等等諸多問題。為此，我們要切實做好提高認(rèn)識、加大投入、重視教師有效職后培訓(xùn)、鼓勵參與高層次課題研究、充分調(diào)動社會力量參與辦學(xué)等工作。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)基礎(chǔ)教育;音樂教育教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）05 — 0147 — 03

一、問題緣起

當(dāng)今社會，音樂教育在人的全面發(fā)展中的作用和地位日漸顯現(xiàn)，音樂對于一個人的成長的重要性不置可否。從全球看，世界上許多國家和地區(qū)都在根據(jù)本國音樂教育特點制定、完善和修改各自的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。本世紀(jì)初，我國出臺的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，至今對我國音樂教學(xué)工作依然具有重要的指導(dǎo)意義。但是，在實際教育教學(xué)中，若要想完成好新一輪音樂課程改革，也絕對不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個集中各方面力量形成合力的攻堅過程。這是一項艱巨的任務(wù)，需要社會、家庭、老師、學(xué)生、家長共同努力，必須具備固守“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信條。當(dāng)前，我們處于完成“十三五”規(guī)劃的攻堅之年，正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，我國的教育事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才非常困難，在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)的尤為明顯，并且中小學(xué)生素質(zhì)教育推進困難。在解放思想，注重高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，我國基礎(chǔ)教育之音樂教學(xué)基本條件亟待改善、音樂教師專業(yè)素養(yǎng)急需提升、音樂教學(xué)模式相對落后等突出問題。提高基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)質(zhì)量變得更加迫在眉睫，加快音樂教育教學(xué)改革，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)刻不容緩。

二、國內(nèi)外音樂教育及研究實況

（一）國外

在俄羅斯，音樂課是必修課，對教學(xué)質(zhì)量的控制非常嚴(yán)格。該國家鼓勵民間團體也建設(shè)公共音樂教育來做為補充發(fā)展，如“音樂補習(xí)班”“音樂夜校”等等比比皆是且管理嚴(yán)格。俄羅斯音樂教育”的特色，就是以培養(yǎng)專業(yè)音樂家而著稱，要求音樂教師博學(xué)多才、能力高超、成就卓越，需要具備專業(yè)音樂家與音樂教育家的雙重能力，音樂教師當(dāng)然處于世界一流水平，是世界各國學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)。俄羅斯音樂教育呈現(xiàn)普及化特點，小學(xué)音樂教育重視程度極高，同時，音樂學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明，音樂考試制度完備。在英國，小學(xué)音樂教育稍顯復(fù)雜。1967年英國的一些教育家、專家學(xué)者提出小學(xué)音樂教育教學(xué)改革要點，提出小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)注重實際性、實用性、時效性。1972 年，有人提出音樂教師應(yīng)該通過流行音樂為學(xué)生增添文化體驗，此刻音樂教育開始被重視。上世紀(jì)末期，確定和鞏固了音樂教育在公共教育事業(yè)中的重要地位。2014 年英國頒布了基礎(chǔ)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，英國在近代使得音樂學(xué)科的實用性得到應(yīng)有的重視。在美國，1974 年美國制定了《學(xué)校音樂方案：描述和標(biāo)準(zhǔn)》，20年之后將音樂教育定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，開始重視音樂藝術(shù)教育的公平性與普及性。強調(diào)將音樂藝術(shù)融入日常生活，注重音樂與其他學(xué)科的普遍聯(lián)系與互相促進的內(nèi)在關(guān)系，注重各學(xué)科融合發(fā)展，注重音樂教育在人的全面發(fā)展中的極端重要性?？傊?，俄羅斯、英國、美國等發(fā)達(dá)國家在小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育的建樹和成功經(jīng)驗對我國音樂教育，尤其是基礎(chǔ)音樂教育具有有一定的研究和借鑒價值。

（二）國內(nèi)

從早在十一屆三中全會上的提出的“加強小學(xué)生美育教育”中，可以看出我國已經(jīng)開始重視小學(xué)的音樂教育。2001 年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對近年來中國的小學(xué)音樂教育有著重大的指導(dǎo)作用。從研究成果來看，國內(nèi)有很多研究小學(xué)音樂教育教學(xué)的文章、研究報告及著作。最近發(fā)表的研究成果如：高宏喜.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略〔J〕.黃河之聲，2019（05）;季軍.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)探討〔J〕.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）;陳麗蕓.芻議新時代下小學(xué)音樂教學(xué)的變革〔J〕.黃河之聲，2019（05）;劉若君.創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用〔J〕.大眾文藝，2018（07）;王艷.小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新研究〔J〕.課程教育研究，2017（27）;趙立秋，高志玲.探究小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新〔J〕.中國校外教育，2017（10）;盛群.論小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新〔J〕.時代教育，2016（16）等等若干篇均具可操作性。林曲.牡丹江市城區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析〔D〕.牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2017;趙曉雨.山東省聊城市莘縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究〔D〕.聊城：聊城大學(xué)，2017;等成果也是更具時效性?？梢?，關(guān)于小學(xué)音樂教育教學(xué)研究成果還有很多，關(guān)于小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新、改革、現(xiàn)狀研究占到多數(shù)，關(guān)于教學(xué)教法、技巧等實證研究不多。

三、小學(xué)音樂教育存在的問題

（一）小學(xué)音樂教育總體困境

在我國，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的逐步加深，小學(xué)基礎(chǔ)教育也要面對種種改革。多年來，我國基礎(chǔ)音樂教育取得了長足發(fā)展，具有諸多成功經(jīng)驗，但在改革和高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，小學(xué)音樂教育仍存在不少問題。就城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)來看，我國城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯小學(xué)音樂教育差異很大，東西部地區(qū)間的差別也是比較明顯。眼下，城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂教育教學(xué)能夠完成教育部下達(dá)的目標(biāo)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯的小學(xué)音樂教育就完不成教學(xué)目標(biāo)。比如，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村沒有專職音樂教師，多為兼職;多數(shù)鄉(xiāng)村或者貧困地區(qū)的小學(xué)都是應(yīng)付完成音樂教學(xué)任務(wù);更有甚者，一些小學(xué)音樂課程設(shè)置被語文、數(shù)學(xué)等主課占用等等。近些年，隨著合村并校的力度不斷加大，師資情況有些好轉(zhuǎn)，但仍不盡如人意。總的說，在農(nóng)村或者落后地區(qū)的小學(xué)音樂教育方面，師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教師待遇等方面尚處于相對低端，亟待完善。從全國范圍看，教育教學(xué)資源的差異性和不均衡性，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂教育發(fā)展，急需破解瓶頸，走出困境。

（二）小學(xué)音樂教育共性問題

1.小學(xué)音樂教育理念偏差

受應(yīng)試教育大背景影響，學(xué)校、學(xué)生與家長對音樂教育重視程度明顯偏低，小學(xué)音樂教育教學(xué)理念存在明顯偏差。在學(xué)校層面，諸多小學(xué)只重視考試科目，對音樂教育表現(xiàn)為漠不關(guān)心，因為音樂不是必考科目，不受用不實在。對于學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)成績的好壞根本就不是學(xué)生追求的目標(biāo)，認(rèn)為只有語文、數(shù)學(xué)等主要科目考試成績好才是自己榮耀之處。在家長層面，普遍輕視音樂學(xué)科，對于學(xué)習(xí)與否或是學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，對于諸多學(xué)生家長來說，從來沒有感知過音樂對于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不懂得音樂教育與養(yǎng)成對于學(xué)生一生成長和發(fā)展的重大作用。

2.師資隊伍不強與教學(xué)模式不新

社會在進步，小學(xué)音樂教學(xué)也必須與時俱進。一方面，小學(xué)音樂教師的能力和水平至關(guān)重要?？傮w而言，小學(xué)校音樂學(xué)科師資隊伍相對薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村師資嚴(yán)重不足。多數(shù)小學(xué)很少有本科專業(yè)畢業(yè)生去任教，基本是?？茖W(xué)歷或代課教師，教師素質(zhì)不高。再有，音樂教師隊伍缺少梯隊建設(shè)與長遠(yuǎn)規(guī)劃。梯隊建設(shè)情況卻明顯出現(xiàn)斷層，音樂新教師極少。另外，職后培訓(xùn)不夠有效，科研層次普遍偏低。另一方面，小學(xué)音樂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，多數(shù)教師都呈主體角色，缺乏教學(xué)新意，學(xué)生參與度不足，這種現(xiàn)狀壓制了學(xué)生的興趣。目前，多數(shù)小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法沒有達(dá)到應(yīng)有要求，教學(xué)模式有待創(chuàng)新，教學(xué)方法有待改進。再一方面，教學(xué)內(nèi)容過于形式化。盡管新課改對音樂教學(xué)提出了新要求，但教師在教學(xué)過程中依然對教材過于依賴，缺乏創(chuàng)新。例如，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法沒有讓學(xué)生處于開心的音樂教學(xué)氛圍中，興趣點不能開啟，小學(xué)生的音樂教育更加缺失積極性。

3.小學(xué)音樂教育投入不足

投入不足一直是小學(xué)音樂教育的瓶頸和共性問題。教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)設(shè)施、師資待遇等等方面的投入?yún)T乏是制約小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要方面。目前，一些小學(xué)教室環(huán)境簡陋，尤其是貧困落后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，音樂教室、樂器嚴(yán)重匱乏，獲取音樂教育的信息渠道不暢。當(dāng)下，學(xué)校也不舍得花費，甚至根本就沒有這筆費用，有人還認(rèn)為把大量資金投入到一個非考試科目中不值得。另外，小件樂器的普及沒有得到充分的重視。進入新時代，就連打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等這樣簡便易普及的小件樂器沒有全面進入小學(xué)音樂課堂教學(xué)甚是可惜。

（三）缺乏相應(yīng)的評價機制

在我國，教育部早已頒布了課改新標(biāo)準(zhǔn)，賦予了小學(xué)音樂教育所肩負(fù)的使命。但是，由于缺少有效的評價、激勵機制，很多小學(xué)校基本處于應(yīng)付上級檢查的狀態(tài)，走過場，走形式，敷衍行事，根本沒有真正的有效的評價機制來制約。由此所帶來的后果就是小學(xué)音樂教學(xué)不能按照既定的目標(biāo)和任務(wù)有序進行。評價機制、獎懲機制、制約機制實屬重要，這些機制的缺乏會嚴(yán)重影響小學(xué)音樂教育效果和進程。

四、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展對策思考

（一）小學(xué)音樂教育要面向全體學(xué)生

小學(xué)音樂教育的受眾是全體學(xué)生，學(xué)校、家庭、社會要形成合力。國家層面，改進小學(xué)音樂教材。例如，把更貼近生活、學(xué)生喜歡的內(nèi)容充實到教材里;汲取古典音樂和民族音樂精華，使教師們更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)。學(xué)校層面，要高度重視小學(xué)音樂教育學(xué)科，音樂教師要格外注重面向全體學(xué)生，要多關(guān)注音樂學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)上，注重難易結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，提高學(xué)生整體音樂素質(zhì)。家庭層面，家長要尊重子女的健康情趣，豐富學(xué)生課外音樂活動，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。家庭對孩子成長影響巨大，要多對家長進行音樂學(xué)科重要性的理念灌輸。在社會層面，分調(diào)動社會力量參與辦學(xué)，讓社會力量參與教學(xué)，主動吸引社會力量參與到公立學(xué)校教育的辦學(xué)之中。

（二）確立全新的小學(xué)音樂教育理念

確立全新的小學(xué)音樂教育理念格外重要。目前，小學(xué)音樂教育必須引起相關(guān)人員乃至全社會的高度重視，在學(xué)校，不能單純看應(yīng)試教育和眼前利益，要格外重視小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。而學(xué)生家長也要正確衡量孩子的發(fā)展，在注重主科學(xué)習(xí)成績外，在注意學(xué)生身體健康的同時，更加注意學(xué)生的心理成長，這里，音樂學(xué)科教育就顯得至關(guān)重要。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚的道德情操。實踐中，素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才是小學(xué)教育的宗旨。觀念轉(zhuǎn)變是前提，確立新理念是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有全社會樹立全新理念，才能把小學(xué)音樂教育放在更加突出的位置，才能使小學(xué)音樂教育水平大幅提升。

（三）強化師資隊伍建設(shè)與實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新

強化師資隊伍建設(shè)與實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是小學(xué)音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。加大引進優(yōu)秀教師的力度，強化對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，可采用招聘、考錄、人才共享等方式方法。再者，實施科學(xué)教學(xué)方法的主體是優(yōu)秀的教師，所以，教師的作用尤為重大。雖然傳統(tǒng)的教唱課程比較成功，但其弊端是不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。音樂教育既要教會學(xué)生專業(yè)知識，也需要培養(yǎng)審美能力，讓小學(xué)生積極主動參與到音樂活動中，健全人格，身心愉悅，健康成長。同時，教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，是發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

（四）處理好小學(xué)音樂教育投入與節(jié)支的關(guān)系

對小學(xué)音樂教育教學(xué)的投入是多方面的。比如，在學(xué)校配備一定數(shù)量的樂器等教學(xué)設(shè)備，裝備音樂教室，提高教師的待遇水平等等是投入的主要方面。只有加大投入，才能從根本上解決小學(xué)音樂教育的環(huán)境、設(shè)施落后和教師的待遇不足、師資不強等問題。同時，購置現(xiàn)代多媒體教學(xué)音響、音樂圖像材料，營造音樂教學(xué)佳境等等都是投入的關(guān)鍵點。為節(jié)約支出，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器，只要夠條件的樂器可以進入課堂，成本不高，一舉多得，讓小件樂器面向全體學(xué)生成為可能。

（五）建立音樂教育評價機制

沒有特定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機制，小學(xué)音樂教學(xué)就會流于形式和表面現(xiàn)象。為此，我們就要確立多元的音樂教育評價機制，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生、教師、學(xué)校和家長等多角度、多維度對音樂教育情況進行評判和考核，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則，做到實用、有價值、有可操作性。同時，在評價機制的基礎(chǔ)上，實行合理的獎懲機制，全方位綜合施策，全力推進小學(xué)音樂教育優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕