摘 要 家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的環(huán)境，是他們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是第一任教師，幼兒園的教師則是第二任老師，家長(zhǎng)與幼兒園通力合作，互相配合，尤其是家園共育對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)有著非的作用和意義。本文對(duì)幼兒園家園共育進(jìn)行了一些思考，以此對(duì)相關(guān)教育工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞 幼兒園；家園共育；思考

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0035-01

幼兒園教育具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的性格、行為習(xí)慣的培養(yǎng)及社會(huì)常識(shí)、自然常識(shí)的認(rèn)知等方面有著非常重要的作用。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)重要環(huán)境，家長(zhǎng)雖然不具備專業(yè)的教學(xué)技能，但是家長(zhǎng)的言行舉止、情緒、家庭氛圍等方面會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，這是幼兒園教育所不能及的。家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成幼兒的教育。家園共育通過家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合，形成教育合力，有利于促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念

我國(guó)幼兒教育中，普遍存在以幼兒園教育為主，家長(zhǎng)關(guān)注度和參與度不夠的情況。幼兒教師首先認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，重視家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)交流的一個(gè)重要形式，幼兒園應(yīng)該進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)形式的創(chuàng)新，在講解班級(jí)事務(wù)工作以外，應(yīng)該進(jìn)行家庭教育的重要性宣講，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，提高家長(zhǎng)會(huì)的效果。通過開放日，通過家長(zhǎng)參與一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)教師的辛苦，拉近家長(zhǎng)與教師距離。通過指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么科學(xué)的看在孩子之間的差異，從而正確的對(duì)待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心。通過家訪，向家長(zhǎng)介紹家庭教育重要性，介紹幼兒在校情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有更深了解，從而有針對(duì)性的開展教育。

二、建立良好的家長(zhǎng)與教師關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往扮演者權(quán)威者的角色。教師不僅在課堂上要求幼兒們按照自己的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且往往要求家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，按照教師的相關(guān)要求進(jìn)行孩子的輔導(dǎo)和教育。經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)，很多家長(zhǎng)在認(rèn)知上已經(jīng)成為了一種“慣性”，形成了家長(zhǎng)與教師地位不對(duì)等的情況，很對(duì)家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)不敢得罪老師，有意見不敢提，甚至出現(xiàn)迎合教師愛好，送禮等情況，嚴(yán)重阻礙了家長(zhǎng)與教師的有效交流及家園共育的有效開展。教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以幼兒為中心，將主體地位歸還給幼兒，認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，在掌握專業(yè)的幼兒教學(xué)知識(shí)和技能外，應(yīng)該積極的、主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，為彼此的交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自己的看法，通過家長(zhǎng)與教師之間的交流消除家長(zhǎng)顧慮，拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，建立平等的、相互信任的家長(zhǎng)與教師關(guān)系，讓家長(zhǎng)積極、主動(dòng)的參與到家園共育的活動(dòng)中。

三、定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

相對(duì)于專業(yè)的教育工作者，家長(zhǎng)的教育理論知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)不足，難以達(dá)到滿意的家庭教育效果。幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)普及國(guó)家相關(guān)方針政策、相關(guān)幼兒教育理論等，幼兒園定期組織幼兒教育相關(guān)的座談會(huì)，讓家長(zhǎng)互相分享自己的幼兒思想和幼兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)的共同進(jìn)步。幼兒園可以結(jié)合自身的情況舉辦講座活動(dòng)，聘請(qǐng)一些幼兒教育專家向家長(zhǎng)介紹一些幼兒教育知識(shí)。通過讓家長(zhǎng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高家庭教育的效果。

四、利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式也發(fā)生的巨大改變。幼兒園教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。在日常教學(xué)中，教師可以通過學(xué)校網(wǎng)站、微信等方式，發(fā)布公告通知、教學(xué)計(jì)劃、國(guó)家的相關(guān)教育政策方針、幼兒參與活動(dòng)的照片、幼兒作品等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解國(guó)家教育政策方針，幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)及幼兒的表現(xiàn)等方面情況，從而有效地配合幼兒園的教育工作，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育的同步，更好的實(shí)現(xiàn)教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

家庭是幼兒接觸最早、接觸最多的環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要而深刻的影響。幼兒園應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，在日常的幼兒園教育中，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建良好的家長(zhǎng)與教師關(guān)系，定期組織家長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)了解最新的幼兒教育政策、信息，了解幼兒的狀態(tài)，有針對(duì)性的采取教育措施，從而實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園教育的同步，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：周靜（1986-），女，江蘇昆山，昆山市花橋中心幼兒園一級(jí)教師。