顧銳

摘 要 體驗(yàn)式教學(xué)并不是一種新穎的教學(xué)形式，由于需要得到廣大學(xué)生的高度配合，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中普遍望而生畏。文章則在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性基礎(chǔ)上，構(gòu)建出操作簡(jiǎn)單、效果明顯的應(yīng)用路徑，即：為學(xué)生建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)話題、要有合作交流環(huán)節(jié)作為支撐、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；必要性；應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0055-01

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》的大力落實(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研究的課題，而應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)恰恰是理想的選擇之一。為此，如何將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中呢？文章就針對(duì)具體的應(yīng)用路徑加以闡述，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠加以借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

“體驗(yàn)式”教學(xué)顧名思義，就是要以學(xué)生體驗(yàn)到快樂的學(xué)習(xí)氛圍為主要目的而設(shè)計(jì)的教學(xué)全過程。這樣的教學(xué)形式往往更有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性能夠得到有效帶動(dòng)，讓學(xué)生能夠沉浸在輕松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)氛圍之中，由此來改變教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)的活躍度、確保課堂教學(xué)的整體效果提供強(qiáng)大推動(dòng)力。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是極為必要的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

（一）為學(xué)生建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用條件中，為學(xué)生建立一個(gè)共同的話題應(yīng)放在首位，只有通過問題體驗(yàn)的過程，學(xué)生才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，為后期開展實(shí)物體驗(yàn)、情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，證實(shí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)作為基礎(chǔ)，體驗(yàn)式教學(xué)的效果才能夠得以保證。例如：在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的課堂教學(xué)中，筆者首先提出了一個(gè)學(xué)生比較感興趣的問題，即：“全家五口人去吃比薩，一個(gè)比薩分成五塊，每個(gè)人到整個(gè)比薩的多少？”筆者在提出這一問題之后，讓學(xué)生提出各自的分配方案是怎樣的，學(xué)生則普遍采用的方法是：將所有的東西逐一分配。隨后，筆者向?qū)W生提出了另外一個(gè)問題：“如果所分物品不能等分，那么怎么計(jì)算平均分到了多少呢？”學(xué)生紛紛表示不解，但是很想知道怎樣去解決。筆者就將這兩個(gè)問題作為本課學(xué)習(xí)的共同話題，告訴學(xué)生本科就是要讓學(xué)生更好的解決這些問題，進(jìn)而導(dǎo)入《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在接受到問題體驗(yàn)過程之后，學(xué)習(xí)的興趣由此被激發(fā)出來，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效果因此也能夠得到保證。

（二）要有合作交流環(huán)節(jié)作為支撐。合作交流環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的重要支撐條件，只有師生之間能夠保持相互合作、相互交流，學(xué)生才能有切實(shí)體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以《乘法》這一單元教學(xué)為例，在“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，筆者在課前準(zhǔn)備部分就將學(xué)生分為了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生數(shù)量均為4人。在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，筆者在向?qū)W生明確闡述豎式的列法、進(jìn)位的注意事項(xiàng)等等之后，開展小組之間的趣味教學(xué)競(jìng)賽，在競(jìng)賽過程中小組內(nèi)部可以通過相互合作、交流的方式來完成，通過比賽的形式讓學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，并在第一時(shí)間內(nèi)找到彌補(bǔ)的方案，金而學(xué)生能夠及時(shí)得到來自其他同學(xué)的意見與建議，達(dá)到相互解決各自的短板這一目的。在這一過程里，學(xué)生所遇到的問題能夠在組內(nèi)合作、交流中得到解決，共同存在的問題則可以通過筆者的指導(dǎo)來加以解決，學(xué)生之間、師生之間的溝通交流變得更加密切，同時(shí)學(xué)生能夠體驗(yàn)到緊張、開放的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而顛覆學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)就必須要有學(xué)生自主的體驗(yàn)過程作為基本條件，而如何才能讓學(xué)生做到自主體驗(yàn)?zāi)兀抗膭?lì)學(xué)生積極開展自主探究活動(dòng)就是最為理想的選擇，教師的做法就是將習(xí)題作為學(xué)生開展自主探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與同桌、前后桌積極討論，最終探究出問題的解決方法。例如：筆者在《面積》這一單元的教學(xué)中，在如何求得面積這一部分的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，就在基本部分教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)置了自主探究活動(dòng)。學(xué)生在明確求得面積的公式之后，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活里經(jīng)常能夠接觸到的物品設(shè)計(jì)練習(xí)題，數(shù)量為5道。其間，允許學(xué)生自主進(jìn)行分組討論與探究，分組討論的原則可以由學(xué)生自己來定。在這期間內(nèi)，學(xué)生之間會(huì)集思廣益，在畫圖、列公式、代數(shù)計(jì)算等環(huán)節(jié)作出明確的分工，在最后的環(huán)節(jié)還會(huì)進(jìn)行最終結(jié)果的集體討論。這一過程里，學(xué)生體驗(yàn)到了自主探究學(xué)習(xí)的全過程，自主思考、解決問題的能力由此也得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了課堂學(xué)習(xí)過程中的快樂。

三、結(jié)論

建立完善的、適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)路徑是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非在某一方面加以重視和改進(jìn)就能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期，需要廣大教師、學(xué)者進(jìn)行全方位的探索與研究，并針對(duì)研究成果加以實(shí)踐檢驗(yàn)，并作出合理的調(diào)整方可實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中，勢(shì)必會(huì)存在相應(yīng)的不足指出，還希望廣大教師、學(xué)者能夠積極提出寶貴意見與建議，以此來確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.