徐蓮花

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中歷史教學(xué)也出現(xiàn)了新任務(wù)：學(xué)生不僅要熟記歷史事件，更要學(xué)會探究歷史，以史為鑒，更好地面對現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。

關(guān)鍵詞 高中歷史；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C41，C961，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0126-01

教育是國之根本，新一輪課程改革的進(jìn)行，使得歷史教學(xué)模式和考核模式更偏向于思維探究，更側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的栽培。因此，在高中歷史教學(xué)中，過去死記硬背的教學(xué)模式應(yīng)該適當(dāng)改變，要建立起培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思考能力的新模式，提高其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)“以史為鑒，從歷史看未來”的能力。探究歷史就是要求在學(xué)習(xí)歷史時，既能記住基本的史料，又能從史料汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，以此為鑒，從而在看待現(xiàn)在時事熱點時，能發(fā)表出自己的見解，能把握現(xiàn)在，更好地創(chuàng)造未來。如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力？

一、校方鼓勵支持培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力

（一）積極利用多媒體，進(jìn)行多媒體探究教學(xué)。多媒體講授是將文字與圖片、與網(wǎng)絡(luò)視頻等結(jié)合，將講授內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前。化靜為動、色彩絢麗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟迪想象力，也能擴大信息容量，使學(xué)生獲得更多的資料。

歷史是由一段又一段故事組成的，學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)前人的故事，從中吸取經(jīng)驗。課本上的知識并不能全面地闡述歷史，因此，要培養(yǎng)全面的歷史探究型學(xué)生，應(yīng)積極利用多媒體，拓寬視野，獲得更多的時空資料，在較全面史料的基礎(chǔ)上去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)表看法。并且，多媒體視頻具有直觀性，對于高中生而言，其吸引力更強，更能激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。例如：探究三民主義、毛澤東思想的形成發(fā)展史，課本上的史料有限，而多媒體插入大量歷史圖片進(jìn)行引導(dǎo)，會使高中生探究此段歷史的興趣更大。此外，多媒體可以播放此類理論形成時期的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生全面了解其歷史背景，社會環(huán)境。了解思想理論背后的故事，懂得其出現(xiàn)的重要性，明確現(xiàn)實上升到理論的過程。探究三民主義、毛澤東思想的深刻內(nèi)涵，可以讓學(xué)生對歷史有更深刻的認(rèn)識，也能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)在的國家方針政策。

（二）積極采用實地探究歷史教學(xué)方式。在相同的情境中，會讓人得到更好的感悟。歷史教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實地進(jìn)行探究考查，以第一手資料為切入點，會比課本上簡單的文字描述更直擊人心。如：學(xué)習(xí)“近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”時，校方可以組織學(xué)生周末去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，將慘烈的戰(zhàn)場呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用滿山冰涼的烈士墓碑來激起中華學(xué)子熾熱的愛國情懷。將第一手“維護(hù)國家主權(quán)”的證據(jù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究“什么是愛國？”“什么是勇敢無畏？”

（三）開展翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生探究潛能。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”模式，會將學(xué)生的探究能力困束，讓學(xué)生只會按照老師講的一種方式學(xué)習(xí)，無法做到自行探究。而翻轉(zhuǎn)課堂則講究“學(xué)生主講，老師補充”，老師提出主題，學(xué)生組成小組，收集大量資料，探究史料的內(nèi)涵，表達(dá)自己的看法，實現(xiàn)組內(nèi)思想碰撞，最終將探究結(jié)果呈現(xiàn)。學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂上提高自己的思維能力、探究能力，增加對歷史的理性認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化主流思想時，儒家、法家、道家等各有自己的優(yōu)缺點，采用翻轉(zhuǎn)課堂，小組可以更加全面地了解各家思想，而不是跟隨課本只側(cè)重于儒家經(jīng)典。在不同的時代，民眾的思想主流并不相同，因此，探究傳統(tǒng)文化思想要考慮時空背景，小組探究剛好可以通過分工組合將各個時空的主流思想進(jìn)行有組織的探究整合，建立全面獨立的思維體系。通過研究各朝各代的主流思想特點，學(xué)生也可以提升自己的歷史探究能力，提升學(xué)生辨別是非的能力，更好地繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)生課外作業(yè)偏向歷史探究能力培養(yǎng)

（一）課后復(fù)習(xí)，積極提問。問題是思考的證明，歷史探究講究的不是死記史料，而是思考史實、汲取經(jīng)驗。提出問題是歷史探究的重中之重。因此，做課外作業(yè)時，要大量提問，找尋思考的方向，主動探究。探究是學(xué)生自己的事情，只有提出問題，才能增加學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，才能前后聯(lián)系、貫徹古今，使歷史經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的閱歷。

（二）閱讀歷史書本，提高探究能力。書讀百遍其義自見，增加歷史閱讀量，可以建立更全面的歷史觀，可以最大程度上還原歷史真相。豐富的史料積累是學(xué)生探究歷史的第一步，通過對課外歷史類讀物的探究，既可以掌握最新的考古發(fā)現(xiàn)，也可以增加學(xué)生的探究能力。如：通過閱讀《明朝那些事兒》，學(xué)生可以看到明王朝從建立到滅亡的全過程，了解其政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探究課本上的宋明儒學(xué)、明末清初的思想、君主專制制度的強化，就會輕松很多。

三、總結(jié)

由上可知，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力已然成為不可忽視的重要課題。培養(yǎng)歷史探究能力需要學(xué)校、學(xué)生的共同努力：學(xué)校要提供優(yōu)質(zhì)的多媒體教室、盡可能開展實地教學(xué)、積極采用翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生要認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極提問、增加史料閱讀量、樹立正確的歷史觀。培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力是新一輪課堂教學(xué)改革的重難點，必須要高度重視，積極開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.高中歷史核心素養(yǎng)的亮點與實施途徑[J].中國校外教育，2019（11）：24-25.