高麗麗

摘 要 蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)充滿創(chuàng)造性、神奇多變的過程，隨著新課程地不斷深入實(shí)施，在我們音樂教學(xué)中，關(guān)注成長中的學(xué)生的整個(gè)生命，營造一種開放和諧、動態(tài)生成的音樂課堂變得尤為重要。唯有這樣才能使學(xué)生個(gè)性得到真正凸現(xiàn)，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞 動態(tài)；生成；音樂；教學(xué)

中圖分類號：F019.2，Q491.1，A，G613.5，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0157-01

“動態(tài)生成”這些字眼對基礎(chǔ)教育界來說已經(jīng)不再陌生，它已與我們的課堂緊密地聯(lián)系在一起。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能有意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的行程。我們要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀念看待課堂教學(xué)?！?/p>

下面就結(jié)合本人教學(xué)，初探小學(xué)音樂教學(xué)中的動態(tài)生成：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，適時(shí)引領(lǐng)促進(jìn)生成

音樂是流動的，具有形象性和不確定性。而我們面對的學(xué)生又是具有主觀能動性的活生生的人，他們聆聽音樂，都是憑借自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感去想象和聯(lián)想。因此，在教學(xué)中我們要嘗試蹲下身來，用孩子的眼光看世界，只有教師與學(xué)生教學(xué)相長，共同提高，營造平等和諧的民主氛圍的教學(xué)，才能使我們的課堂成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

例如：在三年級歌曲《桔梗謠》一課教學(xué)中，在后半句的附點(diǎn)音符卻總也掌握不好，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小女孩在這部分做了一個(gè)擦汗的動作，我立刻抓住契機(jī)，鼓勵(lì)其他學(xué)生在她的指揮下邊演唱音樂邊展開想象用動作表現(xiàn)音樂，頓時(shí)課堂氣氛活躍了：有的表現(xiàn)看日頭的動作、有的休息的動作……就這樣，在這興高采烈的音樂聯(lián)想中，節(jié)奏的難點(diǎn)問題迎韌而解了。

給孩子一個(gè)寬松的生成環(huán)境，就會讓我們的課堂變得和諧多彩。

二、敏銳反饋，把握動態(tài)生成的教學(xué)策略

敏銳反饋是課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵，盡管教師通過精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，對學(xué)情也做了充分的預(yù)設(shè)，但課上學(xué)生的的表現(xiàn)會產(chǎn)生太多的可變因素。因此，動態(tài)生成課堂教學(xué)的進(jìn)行，需要教師的合理調(diào)控，而這種調(diào)控完全依賴于教師對教學(xué)的敏感程度和對學(xué)生提出問題的感受能力。

（一）創(chuàng)造互動合作，拓展課堂動態(tài)生成

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，通過音樂合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教、培優(yōu)輔差，更可激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?；樱瑢W(xué)生來說意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。

在欣賞課教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無精打采，有的學(xué)生又迫不及待地想表現(xiàn)，于是我臨時(shí)改變教學(xué)策略，將跟著老師做動作聆聽，變成自由創(chuàng)編，每一組學(xué)生就是一個(gè)方正的玩具兵，自由發(fā)揮想象各種玩具兵的動作，此時(shí)孩子們的興趣來了，興趣盎然地練了起來。在不知不覺中孩子們已經(jīng)學(xué)會的傾聽音樂，隨音樂進(jìn)行表演了。

（二）順?biāo)浦?，引領(lǐng)課堂動態(tài)生成

在音樂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可持續(xù)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。因此在教學(xué)中教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行探索活動，千萬不要過于干涉，不要強(qiáng)把學(xué)生的思路調(diào)整到自己的預(yù)設(shè)上來，而是對學(xué)生的想法、做法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的無意操作更明朗化。

一次音樂課上，我正帶領(lǐng)著孩子投入地唱歌的時(shí)候，突然聽到有一個(gè)孩子拍著“音樂箱”在搗亂。這么投入的時(shí)候卻聽到他拍凳子的聲音我正要批評，但轉(zhuǎn)念一想不如順?biāo)浦郏瑢⒂?jì)就計(jì)來個(gè)為歌曲伴奏。于是我肯定了這位孩子拍打的節(jié)奏，同時(shí)指出力度不足，再引導(dǎo)大家創(chuàng)編跟多的節(jié)奏為歌曲伴奏。就這樣，各種伴奏被一一編排出來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很興奮！在不知不覺中，將課堂教學(xué)推向了新的高度。

順?biāo)浦郏瞥龅氖浅錆M活力的課堂，推出的是充滿個(gè)性的學(xué)生。

（三）善用生活實(shí)際，促進(jìn)課堂動態(tài)生成

“音樂與生活的有機(jī)融合”是新課程的主流。因此在平時(shí)，我敏感地捕捉生活中的音樂元素，在課堂上敏銳反饋，采用將音樂與生活融合的教學(xué)策略重構(gòu)教學(xué)。此時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生傾聽生活中的聲音激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣；或?qū)⒏枨械囊魳分R轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境；也會用貼近學(xué)生生活的話題激趣，用游戲、講故事方式展開教學(xué)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)時(shí)，把枯燥的練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的親近感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，又能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到了生活中處處有音樂。

綜上所述，我們的課堂教學(xué)并不是一種機(jī)械地按預(yù)先確定的思路進(jìn)行的教學(xué)，課堂上的意外是每位教師都會遇到的。我想，讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心，要學(xué)會傾聽不同的聲音，要用心呵護(hù)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。充分調(diào)動一切“可變”和“可動”因素，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程?？傊?，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理智地對待和駕馭學(xué)生每一個(gè)動態(tài)生成，使課堂煥發(fā)生命活力，出現(xiàn)無法預(yù)約的精彩！