鄒強

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新研究能力至關(guān)重要，只有如此才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動活起來，才能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到優(yōu)化培育。而實現(xiàn)這一培育目標的前提條件就是讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，擁有激情并且能夠擁有自主性。因此歸根究底在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育成為重中之重。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)的制約因素入手，分析在現(xiàn)階段中如何展開小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新，達到全面提升其自主學(xué)習(xí)能力的效果目標。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0166-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段中展開數(shù)學(xué)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識技能培育的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有展開數(shù)學(xué)探究分析的能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點所在。但是事實上，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，其受到數(shù)學(xué)形式、教師能力以及學(xué)生個性化等因素發(fā)展的影響，仍擁有較大的優(yōu)化創(chuàng)新等空間。因此展開對影響小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的制約因素的分析成為創(chuàng)新發(fā)展的前提所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的制約因素

（一）內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要是指教學(xué)活動中的學(xué)生以及教師兩個主體因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的專業(yè)技能直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的各種能力和技能的培育。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐可知，教師無法把握住課堂的組織秩序，讓學(xué)生的能力得到綜合化提升。同時以學(xué)生為主體來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以知道，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點具有關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過程中，一旦沒有打下好的基礎(chǔ)，則其后續(xù)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)將會受到制約發(fā)展?？偟膩碚f，當下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。

（二）外部因素。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)外部影響因素主要是指數(shù)學(xué)素材、學(xué)校對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育的情況等。當前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中未能專門針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施，以及在課堂教學(xué)中，更多的展開學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的教學(xué)，而忽視對于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育。更重要的是在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后活動中，當前經(jīng)濟水平的發(fā)展，要求展開校企聯(lián)合教學(xué)，使得原本應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課后學(xué)習(xí)被家長的指導(dǎo)性教學(xué)所取代。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到較大程度的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新方式

在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)就必須能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）要求能夠樹立以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)活動就是要求能夠發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓小學(xué)生能夠充分投入到對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中。如在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生自己提出關(guān)于分數(shù)學(xué)習(xí)的問題，并且展開分組探究活動，而教師的主要是發(fā)揮自己引導(dǎo)功能作用，讓學(xué)生能夠自主完成數(shù)學(xué)問題研究應(yīng)用。

（二）切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)必須要先改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，同時擁有自主探究思考的能力和方向。因此當務(wù)之急就是要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，由教師創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)問題情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放到學(xué)生身上。第一是教師必須能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而明白學(xué)生缺少什么，喜歡什么，繼而才能夠?qū)ΠY下藥采用怎樣的方式進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；第二是要求教師能夠借助多樣化的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力得到延續(xù)發(fā)展。如在課堂教學(xué)中教師先利用問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生對于本堂數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，緊接著教師通過設(shè)置生活情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的生活元素，并且借助數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的實效性。最后是在課后教學(xué)中，教師正確對待家長在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培育發(fā)展中的監(jiān)督作用，而非是要求家長滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。如家長為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的素材，并且輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，由家長設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供生活素材，確保學(xué)生能夠有動力和活力展開自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為繁復(fù)枯燥，教學(xué)所采用的方式過于單調(diào)等導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也并不好。因此在實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，必須能夠從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，如此教師才能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍；其次還要求教師能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展需求，將數(shù)學(xué)知識體系以更加靈活生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，確保學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力；更重要的是要求能夠?qū)攵鄻踊慕虒W(xué)方式，如利用團隊合作教學(xué)形式，通過團隊分工讓每個學(xué)生能夠各司其職完成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]杜秀花，張煉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查——以江蘇省靖江市某小學(xué)中年級為例[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2017，23（05）：65-70.