張藝

摘 要：“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞是由語氣副詞“反”歷史演化而來?！胺础鳖愞D(zhuǎn)折語氣副詞有唯狀性，在句中作狀語。從焦點功能來看，不同句法位置的句子焦點不同。當“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞出現(xiàn)在小句的句首時，該句的焦點通常在該副詞所在分句的末尾;當“反”類語氣副詞位于小句中間時，該句的焦點可在該副詞所在分句的句首或句中。從語義特征來看，與“反”“反而”相比，“反倒”更突出語氣副詞“倒”的作用。從時體特征來看，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞多用于已然，“反而”可出現(xiàn)在將來時、現(xiàn)在時、過去時的句子中，其余多出現(xiàn)在現(xiàn)在時與過去時句子中。從偏誤分析來看，“反而”的偏誤類型集中于誤代，“反倒”的偏誤類型集中于錯序。

關(guān)鍵詞：“反”類;轉(zhuǎn)折語氣副詞;語義結(jié)構(gòu);焦點功能;偏誤分析

在現(xiàn)代漢語語法研究中，副詞研究是一個重要部分。類詞綴的研究以及留學(xué)生副詞使用偏誤研究對副詞的歸類與分析起著重要的作用?！胺础鳖愞D(zhuǎn)折語氣副詞主要分析的是“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的個體使用情況，主要集中于對語義格式、焦點功能、時體特征的研究。本文在“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞整體研究的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計分析了留學(xué)生的使用偏誤，進而探討“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞在對外漢語教學(xué)中的作用。

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞主要有“反”“反而”“反倒”“反過來”。本文主要選擇了在《現(xiàn)代漢語詞典》（2012）中已成詞的“反”“反而”“反倒”進行研究?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》認為“反而”表示跟前文所提到的意思相反，有出乎意料的色彩，在句子中起轉(zhuǎn)折作用[1]?！冬F(xiàn)代漢語虛詞散論》（2017）對“反倒”的解釋為：“表示在一定的行為或狀況下，通常應(yīng)當產(chǎn)生某種結(jié)果，但是結(jié)果與應(yīng)生效果相反?！盵2]在對“反而”進行分析時，馬真（1983）提出了“反而”的語義背景與語義格式，認為“反”類語氣副詞包含四個語義層次，用ABCD四段式表達，對“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的分析與研究產(chǎn)生了深遠的影響[3]。顏明、肖奚強（2016）考察了“反”“倒”“反而”“反倒”在統(tǒng)計分析中的表現(xiàn)，但并未涉及“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞整體表現(xiàn)出的句法語義特征，也沒有對留學(xué)生的使用偏誤進行統(tǒng)計與分析[4]。馬真（2019）運用對比分析法與近義詞分析法研究了消極修辭，包括對“反而”對使用偏誤的考察[5]。本文在前人的基礎(chǔ)上，通過CCL語料庫，運用馬真提出的四段式歸納“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的語義格式、句法位置、時體特征與預(yù)設(shè)功能，并統(tǒng)計分析留學(xué)生對“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞“反”“反而”“反倒”在使用中的偏誤情況與偏誤類型。

一、“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的語法分析

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞作為轉(zhuǎn)折語氣副詞的一類，與其他轉(zhuǎn)折語氣副詞既有相同之處，也體現(xiàn)出用法與意義上的獨有特征。內(nèi)部轉(zhuǎn)折語義特征是其與其他同類語氣副詞相區(qū)別的地方。此外，在句法位置、時體特征與預(yù)設(shè)功能方面，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞也有其獨特之處。

（一）“反”類語氣副詞的語法功能與語義格式

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞與可以作謂語和賓語且可以獨立成句的“何”類反詰語氣副詞不同，它具有唯狀性，且不能單獨成句。馬真（1983）將“反而”的語義進行了分層，提出四段式的分層理論，準確地概括了“反而”的語義前提。這一分層研究方法被廣泛運用于“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的研究中。四段式包括ABCD四個語義層次，其中A表示前提背景，即情況的出現(xiàn)與動作的產(chǎn)生;B表示在A的情況或動作下按照常理應(yīng)該產(chǎn)生的結(jié)果;C表示并沒有發(fā)生或出現(xiàn)預(yù)料的結(jié)果;D表示出現(xiàn)和發(fā)生了意料之外的結(jié)果。

（1）A生產(chǎn)大隊積極響應(yīng)國家新勞動法的號召，工人們都去支援生產(chǎn)工作了，B王二姐是生產(chǎn)隊最勤干的一個人，C可是她不但不去支援生產(chǎn)，D反而在家里睡大覺。

（2）A作為教師，鼓勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)是件好事，B劉老師是年輕才俊，原以為他也會鼓勵學(xué)生多用功讀書，C可是他不但不多鼓勵，D反而讓學(xué)生多出去玩。

在四段式表達式中，ABCD共現(xiàn)表達了完整的語義，但在實際用例中，共現(xiàn)的情況并不多。由于語言預(yù)設(shè)功能的影響，說話人與聽話人往往有著共同的知識背景與邏輯思維推理，因此，為了符合語言經(jīng)濟性原則，說話人常常將BC省去。作為前提條件和動作行為發(fā)生的背景，A是推理的起點，很少省去。D作為語義表達的終點和“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞所在的分句，更是必不可少。因此ABD、ACD、AD都可以表達相對完整的語義。如例（1）可以用ABD表示：“A生產(chǎn)大隊積極響應(yīng)國家新勞動法的號召，工人們都去支援生產(chǎn)工作了，B王二姐是生產(chǎn)隊最勤干的一個人，D她反而在家里睡大覺?！?例（2）可以用ACD表示：“A作為教師，鼓勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)是件好事，C可是劉老師不但不多鼓勵，D反而讓學(xué)生多出去玩。”也可以用AD表示：“A作為教師，鼓勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)是件好事，D劉老師反而讓學(xué)生多出去玩。”

（二）“反”類語氣副詞的句法位置與句類選擇

根據(jù)對北京大學(xué)CCL語料庫中400條語料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，“反”“反而”“反倒”不僅可以出現(xiàn)在小句句首，也可以用在小句句中，但不出現(xiàn)在小句句末。位于小句句首的用例有：

（3）古話不是說嘛：當斷不斷，反受其亂。

（4）你來看看我們的運動員，絕對沒有自己不苦加練習(xí)，反被人打敗的經(jīng)歷。

（5）放假后，王鵬沒有出去玩，反而在家發(fā)奮圖強。

（6）我好心送她的禮物，她非但不喜歡，反而給它摔了！

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞位于小句句首時，多出現(xiàn)在ABD、ACD的三段式中，主語一般存在分句A、B、C中。

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞位于小句句中的用例有：

（7）趙飛救了他，自己反叫一塊木板給砸了。

（8）銀鐲子沒洗有好幾年了，光澤反而亮了些許。

（9）方鴻漸這些年為了你這句話奔波了多少地方，你說得反倒輕巧。

（10）明明是張華給他下的套，他反而把我打了一頓，真可惡！

從以上用例來看，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞出現(xiàn)在小句句中時，一般全句缺省了BC，由AD來說明整個情況。因此，在A句中主語缺省的情況下，D句必然要出現(xiàn)全句的主語，或是補足小句的主語。“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞出現(xiàn)在主語或小主語之后，起到轉(zhuǎn)折的作用。

從句類選擇的角度看，“反”類語氣副詞常出現(xiàn)在陳述句與感嘆句中。如例（8）陳述了銀鐲子變得越發(fā)光澤的事實。例（7）陳述了趙飛救人后自己受傷的情況。因此，當“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞出現(xiàn)在陳述句中時，多是對事件狀況的描述，較少有主觀感情色彩。但作為語氣副詞，“反倒”“反而”表達了較多[+意料之外][+抱怨]的語義色彩，因此，也常出現(xiàn)在感嘆句中，如例（6）、例（10）。

（三）“反”類語氣副詞的焦點功能與預(yù)設(shè)功能

語言學(xué)中的焦點功能指的是詞或短語充當句子焦點指向的功能，根據(jù)某個帶有焦點指向性的詞，可以輕易地找到句子焦點的功能?！胺础鳖愞D(zhuǎn)折語氣副詞有著較強的感情色彩，同時又表轉(zhuǎn)折，因此也可以看作是話題的標記，引出新信息傳達出的焦點。通過對語料的考察分析，我們發(fā)現(xiàn)“反”類語氣副詞的焦點情況隨著句法位置的改變而不同。當該類語氣副詞位于小句句首時，焦點在其后，出現(xiàn)于小句末尾。例如：

（11）兩個人互相看著不順眼，絆了幾句嘴，多說了幾句，反倒熟絡(luò)了。

（12）她們我看看你，你看看我，都是好朋友，反而聊不來幾句話了。

以上例句的焦點都出現(xiàn)在D小句的末尾。例（11）強調(diào)的是這兩個人因為常說話的緣故熟絡(luò)從而成為朋友這一結(jié)果。例（12）強調(diào)的是好朋友聊不來幾句話。

當該類語氣副詞位于小句句中時，焦點可以在其后，也可以在句首。例如：

（13）李老爺是個很樂觀的人，可如今安慰著紅葉，自己反倒落淚了。

（14）在群眾都毫不知情的情況下，謠言反倒能立竿見影。

（15）王長江都跟我說了你也是戰(zhàn)友，這么說來都是一家人，你要是這么客氣我反而要覺得別扭了。

例（13）和例（14）的焦點在D句句首。分別強調(diào)的是李老爺“自己”難受和“謠言”的影響。而例（15）的焦點在D句句中。

“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞由于受焦點功能和句類選擇的影響，它的出現(xiàn)一定是在互相關(guān)聯(lián)的上下文中，它們都用一定程度的轉(zhuǎn)折語氣對預(yù)設(shè)的情況發(fā)出主觀性的評價。就此而言，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的預(yù)設(shè)功能十分明顯。比如說：“你一個姑娘家，不好好在家洗衣做飯，反而去地里干男人的活，成何體統(tǒng)？”從這一例句中，我們會發(fā)現(xiàn)，整句話的預(yù)設(shè)是“女孩子應(yīng)該在家里操持家務(wù)”和“男人的活女人干的話不像樣子”。從“反而”所在的具體語境中，可以清楚地感知到說話人預(yù)設(shè)的背景，以及說話人主觀表達的意圖。再如：“這兩個人不但不結(jié)仇，反而成了朋友！”我們僅從這句話中就可以聯(lián)想出上下文發(fā)生的事情，因為“反而”一詞使得整句話的預(yù)設(shè)非常明顯，即“他們兩人有矛盾，很有可能結(jié)仇”。從以上分析中，不難發(fā)現(xiàn)，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的預(yù)設(shè)功能十分明顯，這種預(yù)設(shè)使得句子即使在脫離上下文的語境中，也能運用自如，表意清晰，使聽話人聽得明白。

二、“反”的偏誤統(tǒng)計分析

“反”是書面語，在習(xí)語中仍保留著濃厚的文言色彩?！胺础陛^少出現(xiàn)在ABCD語義完備的四段式里，語義背景與大前提往往省略，主語時常保留。在偏誤分析方面，我們向西安市部分高校的留學(xué)生發(fā)放了關(guān)于“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的問卷260份，回收255份，有效率為98%。問卷形式為選擇、填空、造句練習(xí)，內(nèi)容主要集中在對“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的使用情況考察。

作為“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的重要詞綴，“反”的用法相當廣泛，因此使用情況也相當復(fù)雜，在留學(xué)生學(xué)習(xí)的中高級階段，會接觸到“反”作為轉(zhuǎn)折語氣副詞的用法。由于轉(zhuǎn)折詞數(shù)量較多，副詞本身的用法很難掌握，加上第二語言學(xué)習(xí)者不能像母語一樣揣測語氣和使用語境，因此，在使用“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞時，留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤也較多。具體情況如表1所示：

從表1可以發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生對“反”作為轉(zhuǎn)折語氣副詞的用法掌握十分欠缺。我們知道，“反”是“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞中文言色彩最強的，是個很難掌握的語氣副詞。據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“反”的使用非常有限，255份問卷中，只有68份造句語義相對完整、通順。我們看一下出現(xiàn)偏誤的具體例句：

（16）*我學(xué)習(xí)漢語的時候，不再讀不懂漢字，而且反被我理解了。（誤加）

（17）*他很喜歡我，我反不喜歡他。（誤代）

（18）*我知道打游戲不好，但反我越想打游戲。（誤代）

（19）*我爸爸知道我考試成績好的時候，不但沒有夸我。（遺漏）

誤加是留學(xué)生使用語氣副詞“反”時經(jīng)常發(fā)生的偏誤之一。留學(xué)生傾向于在“反”前加入關(guān)聯(lián)詞，如例（16）“而且”?！胺础蓖ǔ３霈F(xiàn)在小句句首，一般不加其他成分。例（17）、例（18）除了誤代的偏誤外，更是違背了內(nèi)部的語義層次，缺少B、C兩個層級，背景交代不明確，導(dǎo)致句子內(nèi)部語義混亂。例（19）出現(xiàn)了遺漏的情況，沒有將D句完整的展現(xiàn)出來。

在用“反”造句時，學(xué)生往往回避使用“反”作為轉(zhuǎn)折?！胺础痹诂F(xiàn)代漢語口語中并不常見，即使是中高級水平的留學(xué)生也不能很好地掌握“反”的用法。在對外漢語教學(xué)中，如果能引入基本的古文教學(xué)，并細致地劃分語義層次，對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)“反”的用法應(yīng)有很大的幫助。

三、“反而”與“反倒”的偏誤統(tǒng)計分析

在上文的基礎(chǔ)上，我們來進一步考察留學(xué)生“反而”與“反倒”的使用情況。

（一）“反而”使用偏誤的統(tǒng)計分析

無論是四段式ABCD表達式，還是二段式AD表達式，“反而”都可以表達出相對完整的語義。在上下文的提示中和共同知識背景的互通中，出于語言經(jīng)濟性原則的需要，作者或是說話人更傾向于簡約式的運用。而相對完整的ABCD式有時反而會被定義為“啰嗦”。但由于留學(xué)生無法獲取足夠的完整語義輸入，經(jīng)常因為“過簡”而導(dǎo)致偏誤。

從偏誤統(tǒng)計來看，與“反”的使用情況相比，“反而”是留學(xué)生掌握較好的詞。“反而”的意思比較固定，只能用作轉(zhuǎn)折語氣副詞，而且留學(xué)生經(jīng)常接觸，因此出錯較少，不過也避免不了偏誤的出現(xiàn)。具體如表2所示：

在陳述客觀事實時，留學(xué)生通常喜歡省略連接詞，這主要是受母語的負遷移的影響。如例（20），“人多了”和“錢少了”之間應(yīng)該有一個轉(zhuǎn)折關(guān)系，正確的表達應(yīng)是：“報名的人多了，錢反而掙得少了”。例（21）是贅加連詞的偏誤。例（22）主要是小句中主語位置的錯序，主語通常應(yīng)出現(xiàn)在“反而”前面。例（23）是關(guān)聯(lián)詞使用不當?shù)那闆r，將“雖然……但是……”誤用成“雖然……反而……”。因此，在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的重要性，多舉例證可以使學(xué)生深刻體會到“反而”的用法。

（二）“反倒”使用偏誤的統(tǒng)計分析

“反倒”是口語中常用的轉(zhuǎn)折語氣副詞之一，在中級教學(xué)階段，留學(xué)生對它接觸較多。不過，作為語氣副詞，“反倒”使用情況復(fù)雜，留學(xué)生一般喜歡用“但是”“相反的是……”等轉(zhuǎn)折詞代用，這正是他們產(chǎn)生偏誤的主要原因。具體情況如表3所示：

從表3來看，留學(xué)生在使用“反倒”時，偏誤類型主要集中在誤用，約占總錯誤的55%?？梢姡`用依然是留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤。具體實例如下：

（24）*偷錢的是他，反倒你問我。（錯序）

（25）*不許孩子看電視，不一定有助于他們學(xué)習(xí)，反倒，孩子會缺乏知識面。（誤代）

（26）*一個人學(xué)習(xí)刻苦，不能提高成績;反倒很多人學(xué)習(xí)不刻苦，成績提高了。（誤用）

（27）*她每一年都去中國，反倒明年不去了。（誤用）

錯序是學(xué)生在使用“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞時常出現(xiàn)的偏誤之一。如例（24）“反倒”加在了主語前邊，“反倒”通常出現(xiàn)在主語之后，因此，在教學(xué)中需要讓學(xué)生清楚“反倒”出現(xiàn)的位置。例（25）出現(xiàn)了句法位置的錯誤，將“反倒”誤代進插入語的位置。例（26）出現(xiàn)了語義格式偏誤，“反倒”用在了C句，沒有用在應(yīng)出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折句D句。正確的形式應(yīng)是：“（A）很多人不刻苦學(xué)習(xí)，（D）成績反倒提高了”。此外，“反倒”的偏誤集中在誤用，主要表現(xiàn)在與“反而”的混淆。“反倒”與“反而”相比，[+抱怨][+語氣強][+口語]的語義成分更重一些，這也是區(qū)別“反而”與“反倒”的主要方法。

本文首先運用三個平面理論，從句法、語義和語用角度對“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞詞語模進行了分析與歸納。從句法位置來看，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的出現(xiàn)位置較為固定，只能出現(xiàn)在句首或句中，不能出現(xiàn)在結(jié)尾。而句法位置的不同也會引起焦點位置的不同，當“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞在小句句首時，焦點只能出現(xiàn)在該小句之后;當副詞出現(xiàn)在小句句中時，焦點可以出現(xiàn)在小句副詞之前，也可以出現(xiàn)在之后。“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的預(yù)設(shè)功能相同，大背景A可以缺省也可以保留句中，但背景與說話雙方共同背景知識是必有的預(yù)設(shè)成分，或隱藏在語義中，或展現(xiàn)在句式中，背景信息是“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的先行條件。

從偏誤統(tǒng)計結(jié)果來看，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞的偏誤集中于誤用和誤加。在對外漢語教學(xué)中，講解“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞需要注意以下幾點：在語體運用中，“反”僅用于正式的書面語體;“反倒”多用于非正式語體;“反而”正式語體和非正式語體皆可使用。從語義格式來看，“反”“反而”“反倒”都要遵守句子內(nèi)部的語義邏輯聯(lián)系，隱含的成分必須是按照ABCD四段式可以補充出來的;同時，“反”類轉(zhuǎn)折語氣副詞都只能出現(xiàn)在最后的轉(zhuǎn)折句D句上。從語義特征來看，與“反”“反而”相比，“反倒”更突出語氣副詞“倒”的作用。從時間的使用來看，“反而”可出現(xiàn)在將來時、現(xiàn)在時、過去時的句子中，“反倒”一般出現(xiàn)在表示過去的句子中。

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