黃挺

摘 要 伴隨著新課改的不斷深入落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以完善和發(fā)展，而先學(xué)后教教學(xué)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展脫穎而出，相較于傳統(tǒng)的教授為主的教學(xué)方法，充分顯示出其優(yōu)越性，進(jìn)一步落實(shí)了以學(xué)生為核心的教學(xué)價(jià)值觀，并且為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來活力的同時(shí)，也在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維并促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；合作探究；精講

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0055-01

正所謂授之以魚不如授之以漁，教學(xué)本身要做的并不是要教給學(xué)生多少知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索和實(shí)踐，換言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比教授學(xué)生知識(shí)更加重要。而先學(xué)后教的教學(xué)方法完美契合現(xiàn)代教學(xué)理念，其在教學(xué)中的作用也日益凸顯。顧名思義，先學(xué)后教的教學(xué)方法是以學(xué)生為起點(diǎn)，旨在把教材知識(shí)講解建立在學(xué)生先了解一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而再充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效率，最終在師生互動(dòng)下完成教學(xué)任務(wù)，形成完整的教學(xué)體系?；诖?，本文將從“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑”三個(gè)角度來闡述先學(xué)后教法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，也是新課改背景下所提倡的學(xué)習(xí)觀念和方法。先學(xué)后教下的自主學(xué)習(xí)，不僅涵蓋了自主學(xué)習(xí)的基本原則，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了教師的作用，其主要表現(xiàn)在教師以問題情境為導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生指明方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的不同設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，以此讓學(xué)生能夠長久樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如：在學(xué)習(xí)“三視圖”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解三視圖形成過程和三個(gè)視圖之間的投影關(guān)系有基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中逐步培養(yǎng)科學(xué)的空間三維思維方式，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度。我會(huì)讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，首先，我以問題情境的方式導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如說，“橫看成嶺側(cè)成峰”眾人皆知它是形容景物變化的詩句，但很少有人從數(shù)學(xué)的角度思考它，那么，這句詩中表現(xiàn)了怎樣的數(shù)學(xué)概念呢？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生思考投影的概念。接著我再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，讓學(xué)生盡己所能自主學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，并將自己不懂的地方做好標(biāo)記，然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生存在的問題，個(gè)別指導(dǎo)。比如，學(xué)生對(duì)側(cè)視圖不太理解，我會(huì)用鉛筆盒為例，將其放在光照下，看投影讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖形。通過這樣的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中鍛煉其數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作探究

合作探究是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作的方式來探究重點(diǎn)知識(shí)的方法。在合作探究中，針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍存在的共性問題，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組或是學(xué)生自由結(jié)組的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而讓學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，在先學(xué)后教教學(xué)理念的影響下，我會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行合作探究來解決問題。比如說，學(xué)生對(duì)圓“等對(duì)等”性質(zhì)概念理解不清，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)定理的表面意思：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弦相等，所對(duì)的弧相等。并畫出相應(yīng)的圖形，在學(xué)生的相互合作下，共同探究，經(jīng)過組與組之間相互交流，以此來讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過這樣的方法，在合作探究中既能讓學(xué)生將知識(shí)化難為易，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、精講釋疑

精講釋疑是指教師在教授環(huán)節(jié)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津和排憂解難。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的講授，是以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心而采取的針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，它也是先學(xué)后教模式下數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。另外，教師在“教”的過程中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，以期學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，比如說：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)問題。我利用多媒體動(dòng)畫的手段輔助教學(xué)，先為學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)的過程，接著利用虛擬畫筆標(biāo)記出旋轉(zhuǎn)后和旋轉(zhuǎn)前的部分，讓學(xué)生觀察有哪些相同的現(xiàn)象。并讓學(xué)生在充分思考后，課堂發(fā)言，以發(fā)揮學(xué)生的積極性。然后在練習(xí)題講解的過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的問題針對(duì)性教學(xué)，以期讓學(xué)生能夠逐漸找到自己的學(xué)習(xí)思路和方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教師的精講釋疑來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，并針對(duì)學(xué)生的差異性而因材施教，更好地提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以知識(shí)傳授為目的，學(xué)生為核心，在教學(xué)過程中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁健.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014.