摘要：江蘇是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一，是外商投資最活躍的省份之一。國際化人才的本土培養(yǎng)為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了持續(xù)的動力。通過觀察并歸納江蘇職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)途徑，總結(jié)經(jīng)驗，并在融合過程中，形成具有自身特色的“中國”標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，為中國職業(yè)教育走向世界做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：江蘇職業(yè)院校;國際化人才;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）06C-0062-04

江蘇是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、開放程度最高、發(fā)展活力最強(qiáng)的地區(qū)之一。2017年全年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值85900.9億元，比上年增長7.2%。人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、地區(qū)發(fā)展與省級民生發(fā)展指數(shù)（DLI）均居全國省份排名第一位。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來看，三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級。數(shù)據(jù)顯示（見表1），第二產(chǎn)業(yè)所占比例一直在50%左右徘徊，第三產(chǎn)業(yè)地位上升。在市場引導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化。[1]

良好的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是實施人才國際化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)和前提。江蘇省多年來經(jīng)濟(jì)總量、經(jīng)濟(jì)增速、人均生產(chǎn)總值等指標(biāo)一直位于全國前列。江蘇是外商人氣最旺、投資最活躍的省份之一?？鐕髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)帶的集聚使本土人才的國際化培養(yǎng)需求更為迫切。近年來，江蘇省外商投資和港澳臺投資企業(yè)保持在每年五萬家以上，通過國際化人才合作，實現(xiàn)了國際化人才與跨國企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮了人才、產(chǎn)業(yè)的協(xié)同效應(yīng)。

專業(yè)技能人才儲備豐富充足是推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。國際化人才的本土培養(yǎng)為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了持續(xù)的動力?！笆濉币詠?，全省已建成三十多個職教集團(tuán)，教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位19個。江蘇職業(yè)教育共培養(yǎng)300多萬高素質(zhì)勞動者和技能型人才。每萬名勞動者中高技能人才數(shù)由231人提高到750人。在先進(jìn)制造、軌道交通、現(xiàn)代物流等快速發(fā)展的行業(yè)中，新增人員有70%以上來自職業(yè)院校。江蘇職業(yè)教育由小變大、由弱漸強(qiáng)，培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才，為江蘇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長提供了有力的后備資源。[2]

一、江蘇職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)基本途徑

研究發(fā)現(xiàn)，我省在中外合作辦學(xué)、師生交流、舉辦國際論壇、參加國際競賽、引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)等方面，均在全國較早實踐，現(xiàn)已初步建立起結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、特色鮮明的中外合作辦學(xué)新格局。[3]《高職教育質(zhì)量年報》發(fā)布的“2016年高等職業(yè)院校國際影響力50強(qiáng)”，江蘇有14所高職院校入圍，占28%。2017年新加入4所，共有18所高職院校入圍。[4]

（一）以國際化教育理念為先導(dǎo)，人才培養(yǎng)政策不斷優(yōu)化

黨中央、國務(wù)院及教育部都對職業(yè)教育的改革創(chuàng)新指明了新的目標(biāo)和方向，對職業(yè)類教育的發(fā)展前景和探索領(lǐng)域都有極大的推動。2014年，省政府《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)實施意見》（蘇政發(fā)〔2014〕109號），2016年《省委省政府關(guān)于深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè) 努力辦好人民滿意教育的意見》，2017年《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》等一系列政策，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展多層次各類型職業(yè)教育。

（二）以國際合作形式為契機(jī)，促進(jìn)國際化人才本土培養(yǎng)

江蘇一直以來積極配合國家整體開放的戰(zhàn)略布局，著眼世界一流，積極參與國際教育分工，努力提升職業(yè)教育的國際化。積極探索各級各類職業(yè)院校中外合作辦學(xué)，重點建設(shè)50個高水平示范性中外合作辦學(xué)專業(yè)和一批優(yōu)質(zhì)課程。通過積極借鑒國際化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)守則、專業(yè)課程設(shè)置、教育資源、教材體系、國際通用職業(yè)資格證書，推動教師交流學(xué)習(xí)、學(xué)生交換游學(xué)、學(xué)分互認(rèn)，支持師生海外學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作。服務(wù)“一帶一路”倡議、依托中國—東盟國家職業(yè)教育合作對話會等政府級平臺，探索校行企聯(lián)合“走出去”新模式，建立境外職業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（三）以符合國際化趨勢的專業(yè)為建設(shè)平臺，對接國際化教育

根據(jù)中華人民共和國中外合作辦學(xué)監(jiān)管江蘇職業(yè)院校中外共同合作辦學(xué)工作信息平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)，我省中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有7個，蘇州百年職業(yè)學(xué)校是全國唯一一家獨立法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。我省與國外各類院校合作辦學(xué)的國際化專業(yè)共有206個（截至2017年12月）。通過引入國際專業(yè)，一些優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校都打造了一批與國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的學(xué)科專業(yè)。國際課程在本土專業(yè)中融合，在教學(xué)內(nèi)容與方法上嫁接，在提升職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)實力的同時，也增添了職業(yè)院校對生源吸引的軟形象。

（四）以打造國際化綜合型師資隊伍為保障，開展本土教學(xué)

具有全球視野的國際化綜合型師資隊伍是實施和完成本土國際化人才培養(yǎng)的人才保證。通過完成國際化優(yōu)質(zhì)師資的打造過程，江蘇的職業(yè)院校紛紛長期深入研究國際人才的本土化培養(yǎng)。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老佛爺品牌設(shè)計師擔(dān)任江蘇省高水平骨干專業(yè)領(lǐng)軍人才，將服裝設(shè)計專業(yè)的師生作品帶到法國頂尖時裝周。江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院加大高層次人才引進(jìn)力度，2017年投入師資建設(shè)專項經(jīng)費1200萬元，用于人才招聘、師資培養(yǎng);聘任美國印第安納州立大學(xué)等知名高校28名教授擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會顧問等;35名教師赴美國、日本、韓國和澳洲等國進(jìn)行研修。

（五）以國際化行業(yè)考評為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)國際化人才培養(yǎng)

江蘇職業(yè)院校積極引進(jìn)國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色引入國際通用職業(yè)資格證書，并在人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容中融入標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德合作創(chuàng)新屋面工程技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系參照我國屋面工程職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，消化吸收德國屋面工程協(xié)會的培訓(xùn)課程和知識體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下屋面工程職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的交叉課程群與教學(xué)內(nèi)容體系。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極踐行《悉尼協(xié)議》認(rèn)證，基于國際工程教育專業(yè)建設(shè)范式，建立系統(tǒng)化設(shè)計人才培養(yǎng)體系。

（六）以國際技能大賽為抓手，展現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)新作為

江蘇將技能競賽項目入課堂，進(jìn)一步拓展和深化了校企融合的廣度和深度。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成園藝項目世界技能大賽中國集訓(xùn)基地，培養(yǎng)了第44屆世界技能大賽園藝賽項銅牌獲得者。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加“中英一帶一路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”獲團(tuán)體金獎。以賽促教、以賽促學(xué)，江蘇學(xué)子走出國門，問鼎國際技能大賽正成為各高職院校的新作為。

二、以蘇州為例的江蘇職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)具體途徑

（一）職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的前提

1.建構(gòu)文化自信是成為國際化人才培養(yǎng)的基石。全球勝任力研究專家比爾·亨特讓我們了解到“自我意識（自我了解，適應(yīng)自身文化）”是“全球勝任力”的內(nèi)核。也就是說成為一名國際化人才首先必須洞察自身文化。因此，制定符合中國職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑的必要前提是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自省和認(rèn)可，特別是在強(qiáng)調(diào)“文化自信”的今天。

2.實施職業(yè)教育國際化模式的整體戰(zhàn)略管理。省內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)把實施職業(yè)教育的國際化轉(zhuǎn)型上升為學(xué)校辦學(xué)的改革發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)之一。應(yīng)制定相關(guān)章程，對國際化辦學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的戰(zhàn)略管理。從戰(zhàn)略高度，對國際化進(jìn)程做出中長期規(guī)劃，并實施監(jiān)督、控制手段，把握教育國際化的實施效果。

3.準(zhǔn)確定位國際化辦學(xué)目標(biāo)和方向。準(zhǔn)確定位國際化辦學(xué)目標(biāo)和方向是職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)的前提。這需要職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)集體理性地分析本校在推行國際化辦學(xué)時的實情和條件，同時對本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化程度有一個非常明確的分析，在合作項目確定、海外學(xué)校選擇、國際辦學(xué)目標(biāo)定位等諸多方面都有明晰的方向，最終確定某一個點作為突破口開展實驗，做實做細(xì)。

（二）以蘇州為例的江蘇職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)具體途徑

根據(jù)國際化人才的定義，即“能適應(yīng)自身文化系統(tǒng)，并具備全球意識，開放性思維模式，通曉國際通用慣例，能參與到跨文化合作中的高級應(yīng)用性技術(shù)人才”，經(jīng)過梳理及歸納，以蘇州為例的職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)主要有以下具體途徑。

1.找準(zhǔn)國際化合作項目著力點。有選擇地和海外職業(yè)院校建立能夠執(zhí)行的合作是拉動學(xué)校走上國際化辦學(xué)道路的切入途徑。這是國際化人才培養(yǎng)的初級階段。國際化合作形式多樣，既有校際間短期訪問考察型的合作，也有師生假期修學(xué)旅行式的合作;既有互派師生深入對方開展教學(xué)實習(xí)活動的合作，也有委托海外職業(yè)院校培訓(xùn)教師的合作;既有中外課程銜接、為海外學(xué)校輸送生源的合作，也有引入項目課程和職業(yè)資格證書制度、進(jìn)行本土化改造的合作。

蘇州職業(yè)教育國際交流形式多樣，主要包括：中外合作辦學(xué)共建、師生互派游學(xué)交流、國際職業(yè)資格證書教育、學(xué)生境外實習(xí)就業(yè)或升學(xué)、向外方提供中國文化教育培訓(xùn)服務(wù)、國外學(xué)生來蘇游學(xué)、留學(xué)生派遣等。根據(jù)2016年蘇州市教育局年報，蘇州有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)8所，中外合作辦學(xué)項目學(xué)校9所，共29個項目，其中職業(yè)院校有 6所共計14個項目。在蘇高校教師出國培訓(xùn)140人，學(xué)生短期出國945人，接待來訪498批次，接受境外學(xué)生3287人。[5]無論是落后或發(fā)達(dá)，起步較早或者較晚，無論采取哪一種合作，只要認(rèn)真開展，都會對學(xué)校的發(fā)展帶來切實的促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建國際化課程標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)教育引入國際化課程標(biāo)準(zhǔn)和體系是職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的主要途徑。引入中外合作辦學(xué)項目、國際職業(yè)資格認(rèn)證的核心要義，就是引入外方教育機(jī)構(gòu)的核心課程、先進(jìn)工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為本土的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，培養(yǎng)出真正具有國際化視野和國際化工作能力的職業(yè)人才。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了新加坡南洋理工學(xué)院先進(jìn)的機(jī)器人控制技術(shù)，在國內(nèi)聯(lián)合開發(fā)生產(chǎn)NYP著名的“機(jī)器鼠”。學(xué)院依托機(jī)器鼠技術(shù)開發(fā)形成一套完整的項目模塊化教學(xué)課程，將國際技術(shù)轉(zhuǎn)化成本土課程。

3.加強(qiáng)國際企業(yè)人才協(xié)作。加強(qiáng)國際企業(yè)人才協(xié)作是職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)的高效途徑。校企合作是以協(xié)議的形式締約建立的相互依存、相互開放、相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)平臺與載體。與國際企業(yè)開展校企合作，是把校企雙方利益有機(jī)地結(jié)合在一起，采取國際企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立起國際校企優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化互補(bǔ)模式，從而推動高職院校獨有的 “訂單式”培養(yǎng)的國際化，直接促使整個人才培養(yǎng)過程的國際化一體化。2014年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常熟分院與捷豹路虎汽車有限公司（常熟）合作開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”中英試點項目，開創(chuàng)了省內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”先河。

4.引入職業(yè)教育國際先進(jìn)認(rèn)證體系。在本土培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才的最有效途徑是直接引進(jìn)國際先進(jìn)認(rèn)證體系，這些國際評估來源于現(xiàn)有的國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院直接引入澳洲院校考核評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行酒店管理專業(yè)教學(xué)，每年接受國際第三方權(quán)威教學(xué)測評機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評價。在德資企業(yè)比較集中的太倉、張家港等地開展了“德國雙元制”教學(xué)實踐。專業(yè)評價依據(jù)德國職業(yè)評估條例并結(jié)合本土實際情況設(shè)置。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立“中法江蘇藝術(shù)設(shè)計教育研究中心”，專業(yè)教師可參與中法中心駐法藝術(shù)設(shè)計教育研究工作室的項目，學(xué)習(xí)法國教學(xué)法、教學(xué)大綱、課程設(shè)計。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與荷蘭合作，幫助學(xué)生獲得歐盟通用的園藝資格證書。

5.建設(shè)好國際化師資隊伍。國際化人才培養(yǎng)能夠順利開展的關(guān)鍵必須有一支具有國際化視野以及國際化交流能力、國際化教學(xué)能力的師資隊伍。首先，要拓寬教師的國際化視野。通過“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，讓教師能夠有更多機(jī)會到德國、英國、澳大利亞和美國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行短期考察培訓(xùn)、技術(shù)技能交流，讓教師直接感受到國際職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。其次，培養(yǎng)教師國際化教學(xué)能力，除派遣教師參加各級政府舉行的海外培訓(xùn)班外，職業(yè)學(xué)校必須通過各種途徑建立教師長期國際培訓(xùn)渠道，不間斷地派遣教師赴海外參加專業(yè)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省統(tǒng)計局.2017江蘇統(tǒng)計年鑒[J].北京：中國統(tǒng)計出版社，2017.

[2]江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告[R].北京：中國水利水電出版社，2018.

[3][4]蘇州教育國際合作與交流2016年年報[R].蘇州市教育局，2018.

[5]卜復(fù)鳴.蘇州職業(yè)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].職教通訊，2016（29）.

責(zé)任編輯：曹鴻驊

收稿日期：2019-04-30

作者簡介：臧其林，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）校長，正高級講師，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育和旅游文化。