吳蓓蓓

【內(nèi)容摘要】理性思維是對事物和問題進行觀察和比較，對事物進行分析、綜合、抽象與概括的一種思維。理性思維建立在證據(jù)和邏輯推理的基礎(chǔ)上。這種思維方式能夠很好地適應(yīng)高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展，同時，通過高中生物實驗教學(xué)，有能夠很好地促進理性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】理性思維?高中生物?實驗教學(xué)

引言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展的歷史機遇，隨著新課程改革的深入發(fā)展，社會各界越來越強調(diào)要推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。越來越強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。理性思維作為學(xué)生核心素質(zhì)的重要組成部分，作為人類思維的高級形式，越來越被教育部門和學(xué)生以及社會各界所重視。高中生物實驗教學(xué)在當(dāng)前教育事業(yè)的背景下，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生理性思維，進行學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)期盼通過實驗教學(xué)進行全面提高學(xué)生的理性思維能力。本文將簡述理性思維能力的具體內(nèi)涵和在高中生物教學(xué)中的具體體現(xiàn)，簡述當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)有關(guān)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后重點探究高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的具體策略。

一、簡述理性思維的基本內(nèi)涵和理性思維在高中生物教學(xué)中的具體體現(xiàn)

理性思維是一種明確的思維方向，理性思維具有充分的思維依據(jù)，理性思維是能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維。理性思維也是一種建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式。理性思維屬于代理思維。同時，理性思維的產(chǎn)生，為物質(zhì)主體時代的到來，為主體能夠快速適應(yīng)環(huán)境，為物質(zhì)世界的快速發(fā)展找到了一條出路。

二、簡述當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)有關(guān)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中生物實驗教學(xué)已經(jīng)越來越重視到學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重要性。高中生物實驗教學(xué)正積極順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，追求新課程改革發(fā)展的基本理念，堅持“面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化”的基本觀念，堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持推進素質(zhì)教育。積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，推動學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

高中生物實驗教學(xué)越來越注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，但是，就目前的高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中生物實驗教學(xué)對于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)還沒有采取強有力的措施。目前而言，高中生物實驗教學(xué)教學(xué)模式還過于傳統(tǒng)，對于學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力沒有進行有效地培養(yǎng)，教師教學(xué)中盡管有意識地要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，但教師們普遍沒有確立具體的措施來有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師們沒有給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生一味的接受教師的知識傳授，學(xué)生沒有充足的自主學(xué)習(xí)的空間，不能充分思考，沒有辦法發(fā)展自身的思維邏輯，也因此學(xué)生的理性思維一直得不到有效地提高。

三、簡析在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的好處

1. 有利于學(xué)生思維能力的有效提高

高中生物實驗教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使得學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力能夠得到有效地提升，進而能夠有效地延伸學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生思維能力得到有效的提高。

2. 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能夠很好的符合新課程改革的基本理念，進而有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力和實踐能力，有效地推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

3. 有利于高中生物實驗教學(xué)更好的符合新課程改革的基本理念

使得高中生物實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高，推動高中生物實驗教學(xué)更好的順應(yīng)時代的發(fā)展，更能符合教育事業(yè)改革的需求。

四、簡述高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的具體措施

1. 課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生概括和歸納思維的能力

高中生物實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括的思維能力。概括和歸納思維能力是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要部分，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生對高中生物課堂所學(xué)的理論知識進行歸納和概括，總結(jié)相關(guān)題型，進行舉一反三，學(xué)生在這一過程中獲得了豐富的事實依據(jù)和典型的事實表象，在引導(dǎo)學(xué)生進行討論和實踐，有效地提升學(xué)生的理性思維能力。

2. 高中生物實驗教學(xué)要抓緊轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂要抓緊引進新興的教學(xué)模式和豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要做課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生要在課堂中占主體地位，學(xué)生要進行課前自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供的教學(xué)任務(wù)進行自學(xué)，學(xué)生可以互相合作，共同實踐，教師要給予學(xué)生充分的權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)生的理性思維能力是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要標(biāo)志，學(xué)生要盡快的提高自身的理性思維能力，需要教師和學(xué)校以及社會各界的廣泛力量的支持。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力必將是一個長期的過程，需要各方力量的長期堅持，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程.教材：教法，2016（7）：62-68.

[2] 趙占良.試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2016（Z1）：4-8.

[3]吳成軍.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究[J].中國考試，2016（10）：25-31.

（作者單位：江蘇省溧陽中學(xué)）