摘?要：隨著我國新課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了改革當(dāng)中非常重要的一部分，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育所面臨的重要問題?，F(xiàn)階段，滲透模型的應(yīng)用已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中的一大趨勢。基于此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;模型思想

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念的改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的科目之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有很好的培養(yǎng)作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活也會(huì)有很大的幫助。為了適應(yīng)開新課改革的整體需求，教師應(yīng)該看轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方案，可以嘗試講課模型教學(xué)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，這樣一來，不僅僅可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也在很大程度上激起了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 滲透模型的簡述

世界著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾提出“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)提出之后受到國際數(shù)學(xué)教育界的高度重視，并且在教育界引起了很大反向。從其觀點(diǎn)可以看出，弗賴登塔爾提倡將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而建立起與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系的滲透模型，其主要是想表達(dá)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該以數(shù)學(xué)的角度來看待問題，這是非常關(guān)鍵的，從而使學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效的提升。

二、 滲透思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一） 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，往往只是局限于教材上所表達(dá)的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而對(duì)于除教材之外的其他與課本節(jié)課知識(shí)有關(guān)聯(lián)的事物或者知識(shí)點(diǎn)卻很少提起。將滲透模型思想運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效地將抽象事物用更加容易理解的方式展現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式會(huì)在很大程度上起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以借助多媒體設(shè)備展示一些圖片、視頻等等，可以將這些內(nèi)容與教材上的知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有更加清楚的認(rèn)知。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式往往在一定程度上忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。而滲透模型思想的運(yùn)用有效地改變了灌輸式教育模式所存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候更加容易，這也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二） 有效吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力往往較差，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)科目來說，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)較為枯燥，這主要與教師教學(xué)方式的選擇不正確有關(guān)。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的興趣進(jìn)行入手，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠保證學(xué)生可以在課堂上積極配合教師的教學(xué)，同時(shí)可以在課下更好地完成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹滲透思想可以在很大程度上提升了學(xué)生在課堂上的注意力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大幫助。將滲透模型思想運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中之后可以有效激發(fā)學(xué)生的“好動(dòng)”學(xué)習(xí)心理，這樣一來，教師便可以為學(xué)生打造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)世界，同時(shí)也會(huì)使課堂充滿活力，從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 滲透模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 用關(guān)心激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于剛剛邁入小學(xué)階段的學(xué)生來說，在此之前一直在家長以及幼兒園教師的寵愛中展開學(xué)習(xí)，一切都很順利。但是，上小學(xué)之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量有了很大程度的增加，在很多時(shí)候教師很難照顧到所有同學(xué)的感受，這時(shí)候，就會(huì)有一些學(xué)生覺得自己受到了冷落。針對(duì)這樣的情況，教師也應(yīng)該盡到自身的責(zé)任，在課下時(shí)可以與一些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，并且對(duì)學(xué)生表示關(guān)系，從而使學(xué)生感覺到自身的存在感，這會(huì)使教師與學(xué)生建立起更加和諧的師生關(guān)系。當(dāng)有了這樣的師生關(guān)系基礎(chǔ)之后，學(xué)生在課堂上就會(huì)好好的表現(xiàn)，從而爭取教師更多的注意，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會(huì)有很大程度的提升。例如，教師在課下的時(shí)候，可以找到近期學(xué)習(xí)狀態(tài)并不十分理想的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，并且要細(xì)致詢問學(xué)生現(xiàn)階段是否有什么不開心的事情，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的安慰。這種不定期的交流可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來說，受到教師的關(guān)心以及鼓勵(lì)之后一定會(huì)以全新的面目面對(duì)數(shù)學(xué)課程。

（二） 針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的滲透策略

對(duì)于小學(xué)生來說，由于種種原因會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的接受能力以及性格存在一定的差異，因此，教師要注意“因材施教”，這也是過去很長一段時(shí)間以來我國所提倡的教育形式，對(duì)于滲透模型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，一部分教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還沒有做到差異化教學(xué)。只有保證對(duì)學(xué)生需求的定位合理，才能夠保證整體教學(xué)活動(dòng)展開的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及理解能力來展開教學(xué)。滲透模型教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)就是充分尊重了學(xué)生存在的差異性，使不同性格特點(diǎn)學(xué)生的潛能得到有效發(fā)揮。數(shù)學(xué)科目來源于生活，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相連接，找到教材與生活之間的連接點(diǎn)。例如，教師可以定期與學(xué)生的父母進(jìn)行交流，從家長的角度去對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行了解，同時(shí)，教師還應(yīng)該與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，從而了解到該名學(xué)生在同學(xué)眼中的情況。教師還要對(duì)一些自信心相對(duì)較差的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)一些父母離異或者家庭狀況不理想的給予更多的關(guān)心，這樣會(huì)使學(xué)生感受到來自學(xué)校以及教師的溫暖，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深化，我國小學(xué)教學(xué)在教育事業(yè)當(dāng)中的位置越來越重要，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平，就要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將滲透模型貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位的作用，同時(shí)也讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)今后的發(fā)展是非常有幫助的。

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作者簡介：

孫艷琳，江蘇省新沂市，新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)。