摘?要：英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語言，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域中十分重要的一門學(xué)科。對于初中生而言，其英語學(xué)習(xí)并不是簡單的背誦單詞、寫句子，更重要的是學(xué)會用英語與他人進(jìn)行溝通交流。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建一個更加積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以通過全新的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語，對此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

一、 前言

新時期下，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。在初中英語教學(xué)活動中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在相互探究中調(diào)動自身的英語思維，從而更加積極主動地對英語知識進(jìn)行探索。在實踐中，初中英語教師必須充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際，合理的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 合理分組

在初中英語教學(xué)活動中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，要對“組”有一個明確的概念，明確一個小組應(yīng)該有多少人、組內(nèi)成員如何搭配，如何分組讓學(xué)生更加喜歡。一般情況下，初中英語教師需要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員要控制在4-6人，同時要讓學(xué)生自己選擇小組的組長，這樣才可以讓學(xué)生更加滿意分組。初中英語教師在分組過程中要注意，不能單純地以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還需要考慮到其他因素，如將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分成一組，這樣可以讓他們在性格上可以更好地交互，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“School life”的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以宿舍為小組，進(jìn)行合作探究，在一個宿舍的學(xué)生，經(jīng)常生活在一起，他們有共同的興趣愛好，同時相互之間也比較熟悉，同時以宿舍為小組還契合了本節(jié)課“School

life”的主題，在課堂上教師讓小組中英語成績比較好的學(xué)生去幫助英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行閱讀、口語練習(xí);讓性格外向的學(xué)生引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生勇于表達(dá)，這樣可以讓各個小組的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、 借助小組強化口語練習(xí)

在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是十分重要的一部分，其直接影響到學(xué)生的表達(dá)能力提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)需要從聽、說、讀、寫幾個方面進(jìn)行，這就要求初中英語教師在課堂教學(xué)中，必須提高對口語教學(xué)的重視力度。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師往往會忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，過于強調(diào)學(xué)生詞匯、語法等知識，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。為了有效改變這種狀況，初中英語教師就可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在口語練習(xí)中，讓各組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主編寫對話，并進(jìn)行對話表演，同時教師還應(yīng)要求每個學(xué)生都參與到對話中，確保每個學(xué)生都有良好的口語表達(dá)機(jī)會，使得學(xué)生可以得到發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favourite school subject”的知識時，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Lesson 7：Dont be late for class！”這一部分的內(nèi)容時，教師就可以讓各組學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，自主編制對話內(nèi)容，開展對話活動，在對話內(nèi)容設(shè)置上，教師指引學(xué)生從最喜歡的學(xué)科、為什么喜歡、什么時候上課等角度進(jìn)行，對于學(xué)生在對話中出現(xiàn)的語法錯誤，教師不需要及時指出，而是記錄下來以后，在各組學(xué)生對話結(jié)束后，讓學(xué)生先通過小組合作分析是否有錯誤，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)錯誤，教師再為學(xué)生指出錯誤，便于學(xué)生理解。四、

小組合作優(yōu)化課堂活動

正所謂“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，在初中英語教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生抱團(tuán)學(xué)習(xí)，學(xué)生會在小組中形成團(tuán)隊意識、競爭意識，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后，還可以獲取組內(nèi)其他成員的幫助，能讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)快樂。在初中英語課堂上，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Families celebrate together”中的“Lesson 13：I love

autumn”時，為了引導(dǎo)學(xué)生可以更好地談?wù)撉锾斓闹匾兆?、慶祝方式及學(xué)會利用帶有“when”的語法狀語從句，教師可以在課堂上，將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生以“秋天”為話題開展討論，并在此過程中，將秋天比較常見的節(jié)日引出來，如中秋節(jié)、國慶節(jié)等，接著教師將學(xué)生分成“中秋節(jié)”、“國慶節(jié)”兩個大組，讓這兩個小組分別就自己代表節(jié)日的來源、習(xí)俗等進(jìn)行探究，并通過英語演講的方式，將自己組的研究成果展現(xiàn)出來。通過這樣的活動設(shè)置，學(xué)生可以全面提高自身的學(xué)習(xí)欲望，同時學(xué)生還可以在合作探究中加深對知識的感知，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

五、 完善小組合作效果評價

在初中英語教學(xué)活動中，小組合作教學(xué)模式的實施，在很大程度上給予了學(xué)生更加寬廣的空間，同時整個學(xué)習(xí)活動教師的干預(yù)比較少，學(xué)生會表現(xiàn)得更加“放得開”。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是教師需要注意的是，教師對學(xué)生較少的干預(yù)很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的迷茫感，這就會削弱小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。因此，初中英語教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，包括自我評價、小組互評、教師點評等，讓學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)過程有更加全面的認(rèn)知，促使學(xué)生可以更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、 總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)活動中，采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生可以在相互合作、探究中激發(fā)新思維，進(jìn)而加深學(xué)生對英語知識的理解，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

唐翠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。