孫靜巍

摘要：教育教學(xué)管理構(gòu)成為高等職業(yè)教育中的核心要點(diǎn)。從現(xiàn)狀來看，很多高職高專學(xué)校針對目前推行的教育管理以及教學(xué)管理措施都能做到適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且致力于信息化教育管理手段的引進(jìn)。在此前提下，教育教學(xué)管理將會呈現(xiàn)全新的特征。因此，作為高職高專院校而言，應(yīng)當(dāng)能夠做到全面明確教育教學(xué)管理的各項(xiàng)基本特征，并且確保結(jié)合高職高專的真實(shí)管理狀況來進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職高專 教育教學(xué)管理 特征

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）11-0147-02

依照高職高專的基本課改思路，高職院校目前在推行日常的各項(xiàng)教學(xué)管理措施時，應(yīng)當(dāng)秉持以學(xué)生為本的宗旨。[1]同時，高職高專也需要做到結(jié)合學(xué)生特征來進(jìn)行管理模式的靈活選擇，確保將實(shí)踐性置于核心的教育教學(xué)管理地位。近些年來，很多高職高專院校都在著眼于教學(xué)管理的改進(jìn)，進(jìn)而確保獲得優(yōu)良的教育教學(xué)管理實(shí)效。由此可見，高職高專學(xué)校目前亟待推行綜合性的教育教學(xué)基本管理措施，確保運(yùn)用全新的教育教學(xué)管理模式來獲得更好的高職高專學(xué)生管理效果。

一、高職高專開展教育教學(xué)管理的基本原則

（一）培育應(yīng)用型的崗位人才

在教育教學(xué)管理領(lǐng)域的傳統(tǒng)思路下，高職高專的多數(shù)教師以及學(xué)校管理者都會傾向于重視學(xué)生的應(yīng)試成績，認(rèn)為只要學(xué)生能達(dá)到較高的測試分?jǐn)?shù)即可，至于其他的教學(xué)管理因素則不必過多進(jìn)行關(guān)注。[2]但是進(jìn)入新時期后，高職高專的各個學(xué)科畢業(yè)生都將會面對激烈的行業(yè)競爭。因此為了妥善應(yīng)對競爭，那么作為畢業(yè)生就必須做到擁有良好的崗位實(shí)踐素養(yǎng)，確保短時間內(nèi)即可迅速適應(yīng)相應(yīng)的崗位操作。由此可見，高職高專目前亟待將培育崗位應(yīng)用型的新型人才作為教育教學(xué)管理的核心宗旨。

例如近些年來，很多高職院校關(guān)于考核在校生都已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的基本考核標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠做到將實(shí)踐課程的指標(biāo)運(yùn)用在考核中。[3]對于畢業(yè)生而言，學(xué)校在評定綜合成績時應(yīng)當(dāng)納入實(shí)踐成績，通過開展綜合素質(zhì)評定來達(dá)到督促畢業(yè)生提升實(shí)踐素養(yǎng)的目的。經(jīng)過以上的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，職業(yè)院校就可以培育出實(shí)踐素養(yǎng)更高的新型崗位人才，從而保證為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)院校培育人才并非僅限于傳授專業(yè)技能，而是需要做到格外關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的全面增強(qiáng)。為了達(dá)到以上的教育管理目標(biāo)，那么作為目前的職業(yè)院校有必要健全學(xué)生測評體系，并且修正現(xiàn)有的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，在此前提下保證獲得較好的素質(zhì)教育實(shí)效。同時，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)有效融合實(shí)踐教學(xué)以及課堂講授，通過運(yùn)用實(shí)踐與原理相互滲透的方式來提升學(xué)生素養(yǎng)，確保學(xué)生對于各類崗位實(shí)踐都可以做到靈活適應(yīng)。[4]

但是截至目前，高職高專內(nèi)部仍有某些學(xué)生欠缺較好的自控力與約束力，因而很容易受到外在因素造成的干擾或者影響。為了強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)以及學(xué)生教育，那么高職高專的管理者以及院校教師就需要切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的認(rèn)識，從而做到將教育教學(xué)管理的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，高職高專針對品德教育也要做到全面進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生確立應(yīng)有的價值認(rèn)識。

（三）體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念

高職高專推行各項(xiàng)管理手段的根本目標(biāo)就在于服務(wù)學(xué)生，因此需要將以學(xué)生為本的思路運(yùn)用在教學(xué)管理中。[5]作為院校教師以及年級導(dǎo)員而言，應(yīng)當(dāng)勤于進(jìn)行師生之間的溝通，確保對于學(xué)生當(dāng)前的心理動態(tài)與思想困惑都能做到及時進(jìn)行把握。并且，年級導(dǎo)員以及教師還要做到熱情為學(xué)生解決當(dāng)前面對的各種難題，確保讓學(xué)生真正感受到來源于教師與學(xué)校的關(guān)愛，從而重新找回奮進(jìn)動力。

例如在目前看來，很多職業(yè)院校都已開設(shè)專門性的心理疏導(dǎo)中心，并且鼓勵學(xué)生來到心理疏導(dǎo)中心獲得免費(fèi)的心理咨詢與引導(dǎo)。在此過程中，作為心理疏導(dǎo)的專門人員針對學(xué)生隱私需要做到嚴(yán)格保密，并且運(yùn)用柔和與親切的方式來開導(dǎo)學(xué)生。面對激烈的就業(yè)競爭以及沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生難免會表現(xiàn)出倦怠或者消極的心理狀態(tài)。[6]因此，為了應(yīng)對此種狀態(tài)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注日常的心理引導(dǎo)以及價值觀塑造，并且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫各種思想困擾。

二、探析高職高專教育教學(xué)管理的特征

近些年來，很多高職高專都在致力于進(jìn)行擴(kuò)招。然而，高職高專在迅速擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的形勢下，對于教育教學(xué)領(lǐng)域卻并未能做到同步提升原有的管理水準(zhǔn)。因此，在目前看來，很多高職高專學(xué)生都表現(xiàn)為較差的自我約束性，習(xí)慣于散漫怠惰，甚至受到社會中的各種不良風(fēng)氣浸染。此外，某些高職高專學(xué)生由于忽視崗位實(shí)踐，因而無法做到迅速適應(yīng)未來的崗位就業(yè)。探究其中的根源，就在于高職高專并沒能做到將實(shí)踐導(dǎo)向的基本思路貫穿在日常管理中。因此，為了在根本上進(jìn)行教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，高職高專院校需要關(guān)注如下的教育教學(xué)管理特征：

（一）推行實(shí)踐層面的教育教學(xué)管理

近些年來，實(shí)踐教學(xué)逐漸受到高職院校的更多重視。這主要是由于，全面推行實(shí)踐教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且對于塑造新型的實(shí)踐人才具有不可忽視的重要意義。[7]從現(xiàn)狀來看，高職高專應(yīng)當(dāng)切實(shí)認(rèn)識到教學(xué)管理以及教學(xué)實(shí)踐融合的必要性，進(jìn)而運(yùn)用靈活的措施來轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)管理思路。同時，高職高專的全體師生也應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變原有的認(rèn)識，對于實(shí)踐管理應(yīng)當(dāng)給予更多的重視。

高職高專如果要切實(shí)改進(jìn)現(xiàn)行的教育教學(xué)管理基本思路，那么核心措施就要落實(shí)在健全教學(xué)實(shí)踐層面的基本管理措施上。具體關(guān)于實(shí)踐課時設(shè)計(jì)，院校需要做到適當(dāng)延長現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課時，并且單獨(dú)計(jì)算各個學(xué)科的實(shí)踐課時。同時，高職高專也應(yīng)當(dāng)投入更多的資金與其他成本，從而保證為在校生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)條件與實(shí)訓(xùn)條件。高職高專通過構(gòu)建專門實(shí)訓(xùn)基地的方式，可以保證達(dá)到優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效，并且還要為學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

（二）擬定完整的教育教學(xué)管理規(guī)劃

教育教學(xué)管理如果要達(dá)到較好的綜合管理效果，那么必須建立在完整規(guī)劃的基礎(chǔ)上。也就是說，職業(yè)院校能否擬定科學(xué)的教育管理以及教學(xué)管理規(guī)劃，其直接決定著教育教學(xué)管理的成效。因此，在具體的實(shí)踐中，高職高專關(guān)于現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及實(shí)踐活動都應(yīng)當(dāng)保證符合真實(shí)的崗位需求，進(jìn)而為企業(yè)輸送綜合素養(yǎng)較好的新型人才。[8]由此可見，教育教學(xué)管理主要應(yīng)當(dāng)涵蓋課程設(shè)置、學(xué)生日常管理以及學(xué)生測評等多個環(huán)節(jié)，高職高專對于以上各個環(huán)節(jié)都要擬定詳細(xì)的規(guī)劃。

高職高專擬定的具體管理規(guī)劃應(yīng)當(dāng)確保穩(wěn)定性，而不能夠隨意進(jìn)行更改。但是與此同時，高職高專針對目前現(xiàn)有的教育教學(xué)管理基本規(guī)劃，也要做到靈活進(jìn)行相應(yīng)的變更，從而保證管理規(guī)劃能夠與當(dāng)前的真實(shí)教學(xué)管理狀況吻合。例如，針對現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來講，職業(yè)院校需要做到結(jié)合現(xiàn)階段的崗位需求來轉(zhuǎn)變管理規(guī)劃，確保能夠及時增添實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。通過靈活調(diào)整各個學(xué)科課時的方式，應(yīng)當(dāng)能夠明顯減輕在校生承受的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生可以將更多注意力投入在實(shí)踐鍛煉中。

（三）緊密結(jié)合實(shí)踐與理論

創(chuàng)建學(xué)科實(shí)踐與學(xué)科理論相結(jié)合的全新教育教學(xué)管理模式，該措施目前已經(jīng)受到很多職業(yè)院校的重視。因此，在目前看來，高職高專尤其需要關(guān)注實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時也不能忽視了最根本的理論課程講授。具體而言，理論教學(xué)主要涵蓋了技術(shù)層面、專業(yè)基礎(chǔ)層面與實(shí)踐層面的幾種理論教學(xué)，而與之對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)當(dāng)包含涉及崗位操作的基本教學(xué)要素。為了達(dá)到較好的職業(yè)院校管理效果，那么目前亟待做到全面結(jié)合以上兩類教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提升的效果。

例如，針對切削原理這門課程而言，教師有必要引導(dǎo)高職高專學(xué)生來到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，親自觀察操作人員完成各項(xiàng)相應(yīng)的零件切削操作。經(jīng)過親眼觀察與親手實(shí)踐的方式，學(xué)生對目前所學(xué)的切削原理將會留下更深的印象，并且有利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、結(jié)語

經(jīng)過分析可見，高職高專學(xué)校不能夠忽視教育教學(xué)管理，而是應(yīng)當(dāng)作到將教育教學(xué)管理作為院校當(dāng)前推行各項(xiàng)工作的側(cè)重點(diǎn)。從現(xiàn)狀來看，多數(shù)的高職高專學(xué)校都能做到靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的教育教學(xué)管理思路，并且引進(jìn)更多的教育教學(xué)管理措施。在此前提下，作為高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)確保結(jié)合改革教育教學(xué)管理的宗旨與思路，并且將以人為本的教育管理宗旨運(yùn)用在各項(xiàng)基本的學(xué)生管理措施中。

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責(zé)任編輯：趙慧敏