張建偉

摘要：隨著科技日新月異的發(fā)展，越來越深地影響著人們的生活。在教育這一方面也不例外。微課的出現(xiàn)正是科技發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)，也是教育發(fā)展的又一促進(jìn)路徑。微課的運(yùn)用，可以極大地提高教學(xué)效率，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從以下幾點(diǎn)來討論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)策略

物理，對于大部分初中生而言，是相比于其他學(xué)科都比較難掌握的學(xué)科，也是令大部分學(xué)生感到頭疼的一門功課。但同時(shí)也因?yàn)槲锢碚n總是與生活日常有密切聯(lián)系，使物理課也成為學(xué)生們普遍都感到奇妙和新奇的一門功課。隨著科技的發(fā)展，微課也在物理的教學(xué)策略中顯現(xiàn)出其重要性。

首先，微課可以用于幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。物理課，一直是使許多學(xué)生感到困擾的較為難懂的一門課程，做課前的預(yù)習(xí)也令許多學(xué)生感到吃力。微課，剛好可以解決這方面的問題。通過微課的幫助，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)和推敲，對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的認(rèn)知和了解，在此基礎(chǔ)上，再次接受物理知識的教授時(shí)，就能夠更為從容而明白的理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后在進(jìn)行課堂知識的理解和消化吸收時(shí)，往往能夠做到有的放矢，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，微課可以用于幫助學(xué)生提高課堂效率，提升學(xué)習(xí)能力和理解能力。學(xué)生在對某一知識不理解時(shí)，教師可以通過微課這種形式，對生僻或陌生的知識予以直觀的展示和介紹，促使學(xué)生將知識形象化和生動(dòng)化，從而大大地提高學(xué)生的課堂效率。另外，學(xué)生也可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有較好的掌握和認(rèn)識，在課堂上展開學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠輕松地參與到師生的互動(dòng)中，促進(jìn)知識的進(jìn)一步消化吸收，從而在輕松的氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。同時(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，設(shè)置不同問題，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，微課可以用于教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，也就是說，可以利用微課來豐富教學(xué)手段，升級教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中體會(huì)到物理的趣味性。如教導(dǎo)關(guān)于“光的現(xiàn)象”等方面的內(nèi)容，就可以通過微課中《光現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例》，來補(bǔ)充對于光的現(xiàn)象的理解和研究，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的物理知識，同時(shí)能夠深刻而鮮活的理解光現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)激發(fā)對物理知識的趣味性。此外，教學(xué)微課的設(shè)計(jì)是一些優(yōu)秀教師的思想結(jié)晶，對物理課本中的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作等方面都做了較為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的講解，這樣的微課設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，也同時(shí)促使學(xué)生能夠通過微課更好的理解物理知識。

第四，通過微課的使用，來促進(jìn)物理知識的直觀可感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如物理課中所涉及的變阻器及其相關(guān)內(nèi)容較為抽象，不容易理解和掌握。這就可以在課前先制作變阻器微課，使學(xué)生先觀看微課，然后生動(dòng)直觀的理解電阻的大小與導(dǎo)體的長度、材料等方面的關(guān)系和影響，然后再開始課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就可以在理解問題的基礎(chǔ)上來了解相關(guān)知識。如果學(xué)生不能很好的理解電阻這一內(nèi)容，就很難真正理解電阻大小為什么會(huì)受到導(dǎo)體的長度、材料乃至橫截面積的影響。因此，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，以及對于學(xué)生而言的真正難點(diǎn)是什么，在把握這些問題的前提下，科學(xué)地運(yùn)用微課，可使教學(xué)事半功倍，也將使學(xué)生感受到物理知識的學(xué)習(xí)既輕松又有趣。

第五，在初物理教學(xué)中，也要注重學(xué)生探究問題的能力，這一方面也可以通過微課來挖掘和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力。一般情況下，如果是教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)對所學(xué)知識表現(xiàn)出不感興趣或困倦，甚至出現(xiàn)逆反的態(tài)度，造成知識雖然被教師傳講過，卻不為學(xué)生所知，更不能為學(xué)生所理解。但是，探究式教學(xué)方式則恰恰相反。探究式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得對知識的孜孜不倦的渴求與學(xué)習(xí)熱情。在較為難以掌握的初中物理教學(xué)中，探究式更是物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效途徑。在探究式的教學(xué)中，微課對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)更是不可或缺。以一題多解為例，對于一道題，往往有多個(gè)解決方法。對于學(xué)生而言，能夠掌握越多的解決方法，則學(xué)生的思維會(huì)得到約好的訓(xùn)練。反之亦然。越去探究不同的解題方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高，同時(shí)思維也會(huì)越活躍。因此，在這種情況下，教師可以充分地利用微課來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，同時(shí)通過微課中教師的講解，獲得更多更好的思路和解題方法，從而提高解題能力，以及為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在探究問題的解決方案時(shí)，也將極大地促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在思維火花的碰撞中，學(xué)生的綜合素質(zhì)都將得到極大的提高。

此外，微課還可以運(yùn)用于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之后的時(shí)間中。也就是說，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過微課學(xué)習(xí)，來鞏固所學(xué)知識，同時(shí)，在熟悉所學(xué)知識之后，再一次通過微課學(xué)習(xí)來重新溫習(xí)知識，同時(shí)查缺補(bǔ)漏，將學(xué)習(xí)中遺忘的、遺漏的，以及沒有注意到的部分再一次進(jìn)行彌補(bǔ)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更為深厚的知識系統(tǒng)。

總之，微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，物理教學(xué)中運(yùn)用微課是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。在課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和鞏固復(fù)習(xí)階段，物理教師都要發(fā)揮微課對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在物理課堂上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何興會(huì).初中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)的整合研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]李文穎.運(yùn)用可視化教學(xué)突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[3]蘇祖福.遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010 （11）.

[4]唐元海，張翠玲，王世永.淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012 （26）.

[5]黃光軍，王竹梅.多媒體在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2012 （32）.