摘?要：信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深入到教育教學(xué)之中，“微課”作為一種全新的教學(xué)方式，以其鮮明的主題和靈活的形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出巨大的價(jià)值?！拔⒄n”打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)時(shí)間上和空間上的限制，發(fā)揮著其獨(dú)有的作用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用的有效性進(jìn)行淺析，提出微課在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;有效性

隨著課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的普及，“微課”這一新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，以其短小精悍的特點(diǎn)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。微課的有效運(yùn)用，不僅會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿活力，還極大地提升了教學(xué)效率，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的路徑。

一、 認(rèn)識(shí)微課

微課就是指微小的課程，是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方式。它的主要載體是教學(xué)視頻，反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的各種教學(xué)資源的有效整合，其核心內(nèi)容是教學(xué)微視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、課后練習(xí)等教學(xué)支持資源。

微課教學(xué)最大的特點(diǎn)是“微”，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1. 內(nèi)容精，其宗旨是幫助學(xué)習(xí)者解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，一般都是選取其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)具體的講解;2. 容量小，便于存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)者可以在線觀看，也可以下載下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，并且不受時(shí)空的限制;3.

時(shí)間短，微課的教學(xué)時(shí)間一般控制在8到10分鐘，有利于學(xué)生保持持續(xù)的注意力。

二、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，學(xué)生的注意力比較難集中，而且注意力持久度也不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生往往興趣缺缺。微課的使用可以合理地安排時(shí)間，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)，使其真正成為課堂的主人，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如在教授《七月的天山》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)天山的風(fēng)貌人土并不了解，也沒(méi)有親身的體驗(yàn)，單單憑借老師在課堂上的講解和學(xué)生自己的想象很難領(lǐng)悟天山的美麗景致，而教師可以通過(guò)制作“微課”，將學(xué)生帶入到天山的景觀之中，感受清澈的雪水、茫茫的林海和無(wú)邊的繁花，折服于大自然鬼斧神工，從而升騰起對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，引起學(xué)生的共鳴。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)趣味

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)微課的教學(xué)方式持肯定態(tài)度。微課的使用改變了他們對(duì)語(yǔ)文課堂的看法，更愿意參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。微課的授課方式更為豐富，它能夠通過(guò)圖文聲音來(lái)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行傳遞，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)完美融合，直接將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程情景化、趣味化，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。寓言故事中小學(xué)生對(duì)寓意的理解是教學(xué)這一文體時(shí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中老師通過(guò)可播放微課課例，讓學(xué)生沉浸在故事之中，從而體會(huì)人物的品質(zhì)，理解寓意。例如《紀(jì)昌學(xué)射》中，學(xué)生對(duì)織布機(jī)和紀(jì)昌怎么進(jìn)行眼力的練習(xí)，一知半解，微課的呈現(xiàn)就很好地解決了這一問(wèn)題。

（三） 豐富課外知識(shí)，進(jìn)行拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容，還希望學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。微課的使用，可以讓學(xué)生更方便直接地接觸到課外知識(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)的沉淀，進(jìn)行拓展延伸。例如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，學(xué)生在了解到長(zhǎng)城的外形和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，播放微視頻，了解修筑長(zhǎng)城的原因和長(zhǎng)城在歷史變遷中的改變，學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 微課的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

微課利用圖文并茂的全新方式，使原本抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，精心創(chuàng)造出一種身臨其境的“微課”情境，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話和互動(dòng)。例如運(yùn)用微課展開(kāi)識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)于“春暖花開(kāi)、綠樹成蔭、泉水叮咚”等詞語(yǔ)，通過(guò)展示出春天氣溫回暖，花兒綻放，夏天綠樹濃密，泉水歡快流淌等畫面，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到詞語(yǔ)描繪的情境，從而更加深入理解詞語(yǔ)意思。適宜的情境，可以增添情感的體味，從而產(chǎn)生對(duì)文字的喜愛(ài)。

（二） 突破教材重難點(diǎn)

對(duì)于文中難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，可以轉(zhuǎn)化為“微課”資源，濃縮教學(xué)內(nèi)容，凸顯重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的句意時(shí)，微課展示廬山不同的風(fēng)貌，從而理解看問(wèn)題的角度不同，得到的答案也不同。

（三） 發(fā)散學(xué)生的思維

“微課”創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《“打掃”森林》一課中，為了讓學(xué)生能更好地理解大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的，可以設(shè)計(jì)相關(guān)微課，將枯枝敗葉、灌木、昆蟲、鳥兒的生態(tài)關(guān)系展示出來(lái)，使學(xué)生更容易理解大自然生態(tài)關(guān)系，提升環(huán)保意識(shí)。以后再學(xué)習(xí)相關(guān)類型的題材時(shí)，就可以相互聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)習(xí)的思路。

“微課”具有十分廣闊的發(fā)展與應(yīng)用前景，也得到了許多關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)微課的研究與應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，更好地發(fā)揮微課的作用，使語(yǔ)文課堂豐富多彩。當(dāng)然作為一種新型的教學(xué)模式，微課的應(yīng)用還需要廣大師生共同探索。

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作者簡(jiǎn)介：

陳耀玲，福建省福州市，福州市城門后坂小學(xué)。