摘?要：近些年來(lái)，我國(guó)新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育得到各界人士高度關(guān)注。而小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)施情感教育的課程。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，怎樣實(shí)施情感教育才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？這是相關(guān)人士探究的重要課題。本文闡述情感教育的定義及作用，對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

在小學(xué)教學(xué)階段，情感教育具有巨大作用，是培養(yǎng)小學(xué)生情感的重要手段，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容。許多小學(xué)語(yǔ)文教師深刻意識(shí)到情感教育的重要性，在教學(xué)中不斷探討與應(yīng)用，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化及情感態(tài)度，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。從實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)踐中取得顯著成效，同時(shí)也暴露出各種不足。因此，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情感教育的實(shí)踐具有教育價(jià)值。

一、 情感教育的定義及作用

要探討情感教育的實(shí)踐，必須要全面了解情感教育的定義及作用，在此基礎(chǔ)上探討實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）

情感教育的定義

情感教育，就是教育者依據(jù)教學(xué)目的，采用心理教育干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)生變化，逐漸形成一種新情感品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感教育能讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情感，樹立道德意識(shí)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，有效提高學(xué)生審美水平和文學(xué)素養(yǎng)。情感教育必須要尊重學(xué)生情感，依據(jù)學(xué)生心理需求展開引導(dǎo)，為學(xué)生提供正確情感導(dǎo)向。

（二） 情感教育的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐，具有調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)等各種作用，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.

調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

小學(xué)生年齡較小，人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較少。因此情緒控制比較差，宣泄不良情緒方式不恰當(dāng)。而且小學(xué)階段是小學(xué)生形成正確心理特征的重要時(shí)期，情感教育實(shí)踐能幫助教師及時(shí)把握學(xué)生情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生合理處理不良情緒。

2. 增加學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)即用感性促進(jìn)心理體驗(yàn)的活動(dòng)，以此對(duì)客觀環(huán)境產(chǎn)生的主觀感覺體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文豐富多彩的內(nèi)容，是提供情感體驗(yàn)的主要來(lái)源?；蛐麚P(yáng)孝道，或激勵(lì)奮發(fā)向上，通過這種教學(xué)可增加學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、堅(jiān)定性格與善良的品格。

3. 提高學(xué)生審美能力

審美能力是小學(xué)生綜合能力的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育能提升學(xué)生審美能力。小學(xué)語(yǔ)文是由閱讀寫作、語(yǔ)言文字及文化傳統(tǒng)等各部分組成，這些元素均為美的體驗(yàn)。情感教育能讓學(xué)生將自己的情感融入語(yǔ)言審美中，提高學(xué)生的審美能力和審美習(xí)慣。

二、 情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐

從前面分析來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)中怎樣開展情感教育實(shí)踐？這是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身體會(huì)，建議從如下幾個(gè)方面入手。

（一） 建立合理的教學(xué)情境

小學(xué)生正處于一個(gè)特殊生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上還處于發(fā)展階段，外界各種環(huán)境干擾極易影響學(xué)生情感變化，因此教師可合理創(chuàng)建教學(xué)情景，在這種情景中傳遞情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)能獲得情感發(fā)展。比如采用多媒體工具設(shè)計(jì)教學(xué)主題，創(chuàng)建情感環(huán)境;播放音樂等方式渲染課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入這種情景氛圍中，猶如身臨其境，必然會(huì)將自己的注意力集中到動(dòng)態(tài)圖像上。觀看動(dòng)態(tài)視頻后，可讓學(xué)生分成小組討論某個(gè)印象深刻的知識(shí)點(diǎn)或片段，提供發(fā)表觀點(diǎn)機(jī)會(huì)。同時(shí)也可采用游戲活動(dòng)等各種方式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，建立一種良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，玩中學(xué)、學(xué)中玩，間接培養(yǎng)學(xué)生的情感。比如在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》這篇氛圍比較悲壯低沉的文章時(shí)，就可選擇一些傳遞悲傷情緒的音樂，尤其是劉胡蘭英勇就義、慷慨赴死的場(chǎng)景，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取低沉憤慨的朗讀音調(diào)和方式，激發(fā)內(nèi)心對(duì)敵人的仇恨，對(duì)英雄的懷念和敬愛的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命先烈的懷念情感。

（二） 師生間建立愉悅的交流氛圍

實(shí)施上，要將情感教育落到實(shí)處，還必須要加強(qiáng)師生間的關(guān)系，只有學(xué)生對(duì)教師充滿情感才會(huì)喜愛老師，才會(huì)認(rèn)真聽從老師的教學(xué)和引導(dǎo)。在開展情感教育期間，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生，不能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生偏見，更不能惡語(yǔ)中傷學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)激情，傷害幼小心靈。因此，就必須要為學(xué)生提供一個(gè)健康快樂的課堂氛圍。而且，教師還必須要充分愛護(hù)小學(xué)生，在教學(xué)中盡可能采用人性化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)過程中要多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尤其是差生更是關(guān)心的重點(diǎn)對(duì)象。平常要多與學(xué)生交流溝通，要采用和藹可親的教態(tài)面對(duì)學(xué)生，拉近師生之間的距離，產(chǎn)生師生情感。比如在開展文言文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，因小學(xué)生對(duì)文言文理解能力不高，字句的分析還比較吃力，因此教師就要打造一種和諧氛圍，開展民主暢言，貼近學(xué)生，積極引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)其情感教育，引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)文同時(shí)還能體會(huì)到作品的情感表達(dá);而且教師還可通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 加強(qiáng)情感體驗(yàn)

隨著新課改不斷深入，目前教育必須要不斷改革，要逐漸脫離課堂為教師一個(gè)人的課堂局面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)生僅僅充當(dāng)聽眾的角色。這種方式自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和情感調(diào)動(dòng)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)是師生雙方的事情，是教師與學(xué)生情感交流溝通的過程。教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)各種合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“觸景生情”的場(chǎng)景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)感受與認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)。比如在開展《母親的呼喚》教學(xué)時(shí)，可以從電影《媽媽再愛我一次》中選擇幾個(gè)精彩片段，在講課前先給學(xué)生播放十分鐘左右，讓學(xué)生感受到電影中的母愛和真情，融入情感體驗(yàn)氛圍中，然后要求學(xué)生講述對(duì)母愛的理解，逐漸體會(huì)到母愛的偉大。因小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、年齡或智力水平有限，自然理解能力可能有一定欠缺，造成情感不深刻，必定無(wú)法充分感染到文章的情感，無(wú)法達(dá)到教師理想的情感效果。因此，在開展教學(xué)體驗(yàn)前還需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的思想感情，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境。

事實(shí)上，情感教育屬于素質(zhì)教育主要組成部分。在教學(xué)中怎樣合理實(shí)踐，還需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況，合理選擇教學(xué)方法和手段，將學(xué)生融入情感教育中，與文章作者思想達(dá)到共鳴，才能感受到文章的真正內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬云秀.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施對(duì)策[J].中華少年，2017（7）.

作者簡(jiǎn)介：

洪丹萍，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學(xué)。