摘?要：小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響甚大。同時，語文學(xué)科也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是其他學(xué)科的載體。其中，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重心，閱讀能力，也是新時代下中小學(xué)生的必備的基本能力。文章針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的問題，談幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略探究

語文是其他學(xué)科的主要載體。語文教學(xué)需要適應(yīng)時代的變化，不斷推陳出新，在新課改的背景下、在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，語文課堂需要全面升華。

閱讀和寫作，是語文教學(xué)的兩大塊，閱讀是先導(dǎo)、閱讀是基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注，不斷創(chuàng)新閱讀課堂，提高閱讀教學(xué)的有效性。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的問題，進行反思和探討，探討有效性閱讀教學(xué)的主要策略，以期共享。

一、 目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理，為有效閱讀打下基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理的制定，以及落實到教學(xué)實踐中，是有效課堂的關(guān)鍵，目標(biāo)明確，教學(xué)才有針對性、學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能有章可循、有章可依。目標(biāo)制定合理科學(xué)，首先應(yīng)注重目標(biāo)不能太大，也不能太低，目標(biāo)太高，教學(xué)中目標(biāo)難以實現(xiàn)，即使落實到教學(xué)實踐中，也會讓學(xué)生感到迷糊，不能真正深入領(lǐng)會。目標(biāo)太低，不能引發(fā)學(xué)生的興趣，難以調(diào)動學(xué)生深入理解和體會的主動性。

如閱讀《要下雨了》時，考慮到是一年級的小學(xué)生的實際，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：

（一） 知識目標(biāo)

（1）認識“腰、坡、沉、伸”等13個生字;（2）美觀地書寫“直、呀、邊、泥”等7個生字;（3）理解“陰沉沉、消息、連忙”等詞語的意思。

（二）

能力目標(biāo)

（1）能正確、流利地讀出課文，鼓勵學(xué)生分角色朗讀;（2）能結(jié)合課文，說說小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。

（三）

情感目標(biāo)

體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，依據(jù)課標(biāo)對低段小學(xué)語文閱讀的教學(xué)要求，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，也遵從學(xué)生發(fā)展的需要，從知識、能力和情感等三維目標(biāo)進行合理分析、綜合制定，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升閱讀能力。

而如果對于“腰、濕、潮”等20個生字，都要求學(xué)生四會，正確、規(guī)范書寫、每一個生字能組幾個詞語，并且能知其義等，學(xué)生會倍感壓力，同樣的，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，如果目標(biāo)確定與學(xué)生的實際不相吻合，目標(biāo)無助于教學(xué)，不切實際的實際的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)低效的主要元素，目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，也可以避免教學(xué)重心的偏移，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，有效激發(fā)閱讀欲望

教學(xué)目標(biāo)的明確和合理，是有效課堂的關(guān)鍵，而閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，閱讀內(nèi)容是否明確以及是否合理，也直接影響閱讀教學(xué)的效果。閱讀內(nèi)容是閱讀教學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)深入剖析教材，研究閱讀材料的研討方式，從而真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師以講講生字、介紹作者、簡介寫作背景、然后逐段講讀，學(xué)生的閱讀“見樹木不見森林”，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。新課改背景下的語文教學(xué)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀技巧，促學(xué)生全面發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)采用“整體教學(xué)法”，也就是直接將整篇閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生縱觀全文，站在閱讀文本的整體的高度，理解文章內(nèi)容、把握文章的段落層次、了解寫作方法等。

如在進行《林沖棒打洪教頭》的閱讀時，改變傳統(tǒng)的閱讀方法，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生整體閱讀，整體閱讀后，再針對部分章節(jié)引領(lǐng)學(xué)生分析、體會、感悟文章的寫作方法等。學(xué)生整體閱讀前，教師的有效的引導(dǎo)也是必要的。為了提高學(xué)生閱讀的積極性、主動性，教師可以提出易于誘發(fā)學(xué)生的好奇心的問題而導(dǎo)讀。如文章的題目是《林沖棒打洪教頭》，林沖和洪教頭是怎樣的人？林沖為什么要棒打洪教頭？閱讀后，你能講一講“棒打”的經(jīng)過嗎？可以演一演“棒打”的過程嗎？這樣，學(xué)生會迫不及待走進文本中。如此的閱讀內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，以及巧妙的誘發(fā)閱讀的欲望，而為閱讀教學(xué)增值提效。

三、 運用開放閱讀模式，提高閱讀的有效性

開放性課堂模式的構(gòu)建，也迎合新課改的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。開放性閱讀課堂的營建，可以通過設(shè)計一些閱讀游戲而激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計一定的活動，促學(xué)生動起來。如設(shè)計一些與閱讀相關(guān)的知識的競賽活動，以競賽激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識面。

如《林沖棒打洪教頭》的閱讀時，教師可以根據(jù)《水滸傳》中的主要人物以及主要人物的綽號、書中的主要事件等設(shè)計知識競賽的活動，如：

（1）中國的四大名著是????。（2）《水滸傳》的作者是????。（3）智多星是《水滸傳》的主要人物????、黑旋風(fēng)是????……（4）《林沖棒打洪教頭》中的主要人物有????，故事發(fā)生的背景是????，故事發(fā)生的地點是????，主要經(jīng)過是????。

……

這些文學(xué)常識性的問題的設(shè)計，課堂上讓學(xué)生搶答，激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀主動性。

閱讀教學(xué)有效性的主要策略，除了目標(biāo)明確、內(nèi)容確定、課堂開放等外，問題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、活動的開展等也是提升閱讀課堂有效性的主要方法。教學(xué)中，通過問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，幫助學(xué)生理解和感悟文本內(nèi)容和主旨;通過任務(wù)的設(shè)計，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，優(yōu)化課堂模式，任務(wù)成為閱讀教學(xué)的載體;活動的開展，改變學(xué)生被動接受的方式，促學(xué)生真正動起來。

教學(xué)有法、教無定法。閱讀教學(xué)有效課堂的創(chuàng)建，也沒有固定的方法，只要教學(xué)心中有新課標(biāo)、心中有學(xué)生，不斷創(chuàng)新閱讀課堂，閱讀教學(xué)將改變低效現(xiàn)狀，走向高效，邁向輝煌。

參考文獻：

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[2]蔡端紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].文存閱刊，2018（20）.

作者簡介：

張會穎，江蘇省徐州市，江蘇省豐縣東關(guān)小學(xué)。