摘?要：在小學數(shù)學教學中，學具可以說是必不可少的教學輔助工具，其對全面提高教學質量與效率有著至關重要的意義。理解學具自身對數(shù)學教學的重要作用，掌握學具在教學過程中的合理運用方法，能夠幫助教師更好地開展數(shù)學課堂教學，引導學生更好地完成學習任務。本文簡單地分析小學數(shù)學教學中運用學具的重要意義，并就相應運用策略展開探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學具;運用

一直以來，如何有效提高課堂教學效率，都是廣大小學數(shù)學教師普遍關注的重要問題。實際上，教師們也在積極探索各種促進教學效果改善的方法和策略，而學具的運用正是其中行之有效的方式。因此，針對學具在小學數(shù)學中的運用方法進行研究，具有十分重要的現(xiàn)實作用。

一、 在小學數(shù)學教學中運用學具的重要意義

學具作為一種教學輔助工具，其在小學數(shù)學教學中的應用十分普遍，在改善教學效果方面起到的作用也不容忽視。學具的合理運用能夠充分刺激學生興趣，從而強化其學習積極性與主動性。實際上，數(shù)學對大部分小學生而言，都是屬于極為枯燥乏味的學科，很多學生在學習時都會表現(xiàn)出興趣欠缺，動力不足的情況。而學具的運用能夠使抽象枯燥的數(shù)學知識變成生動有趣的內容，從而吸引學生積極參與到學習過程中來，大幅提高教學效率。另外，小學生本身邏輯思維較為欠缺，基礎認知不夠全面，往往會覺得數(shù)學知識十分抽象難懂。而學具的運用，則使得數(shù)學知識變得更加形象具體，大幅簡化了教學難度，有利于教學活動的高質高效展開。更為關鍵的是，學具可以幫助學生轉變學習觀念和思維模式，培養(yǎng)其良好學習習慣和正確學習方式。所以，教師一定要把握好學具在教學中的運用，以此提高教學效率。

二、 在小學數(shù)學教學中有效運用學具的策略

（一） 引導學生參與制作學具

學具本身的實體屬性能夠有效吸引學生興趣，在此基礎上引導學生參與到制作學具的過程中來的話，則能在幫助學生更好地理解學具用法的同時，進一步強化其參與積極性和主動性。因此在實際教學之中，教師可以充分結合實際教學內容，還有學生喜好及生活實際等因素，引導學生了解甚至自己制作學具。例如在教學《三角形》這一章節(jié)的內容時，教師就可以提前讓學生觀察生活中的各種三角形，并利用紙、筆、剪刀等工具，畫出并裁剪相應的三角形。鑒于很多學生在制作三角形紙片時不能準確還原三角形的角度，教師可以讓學生求助家長，在家長使用手機拍照功能的幫助下，以臨摹的方式畫出相應三角形并進行裁剪。然后再上課時，教師則可以引導學生結合自己制作的三角形學具進行學習，而學生也能結合自身制作三角形學具的過程，更加認真地進行學習，更加有效地理解知識。

（二） 利用學具簡化數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學中運用學具的一大目的在于簡化教學知識，幫助學生更好地理解教學內容，因此教師在教學實踐中應當充分落實這一點。尤其是在教學一些較為抽象、復雜的內容時，教師更是要利用學具本身的特點和優(yōu)勢，幫助學生以更直觀的方式理解相應知識點。例如在教學“相遇問題”的相關內容時，很多學生覺得相遇過程極為抽象，難以理解物體在相遇問題中的運動情況。對此，教師可以利用學生感興趣的玩具小汽車作為學具，直接向學生演示兩輛小車從直線上的兩個不同位置相向而行的過程。在這個過程中，教師引導學生下意識地注意其中的距離和位置變化，但并不點明這就是教學內容。如此一來，學生對教學內容的固有印象不會干擾其參與到演示中來，進而充分理解“相遇問題”的整個過程。那么當教師對教學內容進行講解時，也就能起到事半功倍的效果了。

（三） 依靠學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中合理運用學具，可以充分培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新思維，這對學生數(shù)學水平的提高及其未來發(fā)展均有著重要意義。學具對學生而言本身就是新奇、具體的事物，能夠促使學生以此為基礎展開想象。例如在教學“正方形”相關知識時，教師可以將提前裁剪好的正方形紙張作為學具。將學生分組后并將正方形紙張發(fā)給不同小組，并讓學生思考并證明正方形的各條邊是否相等。隨后，各組學生會積極開動腦筋，通過用尺子測量，沿中線及對角線對等方式，研究正方形各邊長度關系。不管是用哪種方式，學生都能得到正方形各邊相等的結論。也就是說，這一過程不但有效完成了教學任務，更促使學生積極通過自己思考解決問題，對培養(yǎng)其創(chuàng)新思維有著重要意義。

（四） 靈活運用多媒體學具

隨著信息時代的到來，數(shù)學學具不再局限于傳統(tǒng)的實體，更包含了更加新鮮、生動、方便的多媒體學具。例如在教學《鐘表的認識》這一章節(jié)時，教師就可以拋棄傳統(tǒng)的鐘表，使用多媒體學具進行教學。在上課時，教師可以用多媒體課件展示不同形狀的鐘表，并讓學生觀察這些鐘表上的指針與刻度。隨后，教師可以播放將鐘表進行拆解的視頻，配合講解幫助學生更加直觀地認識時針、分針、秒針、刻度等。毫無疑問，這一過程是普通鐘表很難實現(xiàn)的，其生動性甚至在一定程度上超過了現(xiàn)實中的鐘表。因此在小學數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)實際情況靈活運用多媒體學具輔助教學。

學具的合理運用是充分吸引學生興趣，降低教學難度的輔助教學方法，其對全面提高教學質量及效率有著積極作用。在教學實踐中，教師需要通過引導學生參與學具制作，利用學具簡化教學知識，依靠學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，靈活運用多媒體學具等方式，最大化學具對小學數(shù)學教學的積極作用。

參考文獻：

[1]張寧.淺談小學數(shù)學教學中如何有效運用學具[J].學周刊，2014（22）：95.

[2]孫麗琴.淺談多媒體和傳統(tǒng)學具在小學數(shù)學教學中如何運用[J].考試周刊，2018.

作者簡介：

何紅蓮，湖南省永州市，湖南省永州市道縣壽雁鎮(zhèn)唐家中心小學。