摘?要：初中數(shù)學應(yīng)用題的有效教學，對于學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展來說起到了促進作用，所以，教師有責任進行教學策略研究，解題技巧傳授，幫助學生構(gòu)建完善的認知體系，以便在后續(xù)的學習活動中展現(xiàn)出真正實力。另外，數(shù)學教師還要學會尊重學生、聯(lián)系生活，引用一些趣味元素或者新穎材料，打開他們的智慧之門，取得良好的教學成效。這是對學生個性化成長需求的滿足，還能夠揭開當代素質(zhì)教育的嶄新一頁。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;應(yīng)用題;教學策略;解題技巧;研究;思考

一、 引言

傳統(tǒng)教學模式過于單一，應(yīng)用題教學效果不盡人意。學生很少有機會自主學習，探究自己喜歡的內(nèi)容，教師為了完成教學任務(wù)組織的課堂活動，極大地限制著他們思維的活躍，主體優(yōu)勢的增長。師生缺乏有效互動，增加了應(yīng)用題的解題難度，技巧掌握不夠熟練，無法提高學習效率。針對上述問題的解決，需要教師重新確立教學的目標，并在實踐中展開針對性的教學指導(dǎo)，多給學生體驗的機會，獨立思考的時間，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、 學生分析問題，掌握解題技巧

其實，解應(yīng)用題的過程就是檢測學生學習成果的過程，他們對所學知識有了更深的理解，解題的效率會很高，自學熱情十分高漲。數(shù)學教師應(yīng)先引導(dǎo)學生分析應(yīng)用題，觀察所給條件，然后，在大腦知識庫中搜尋相關(guān)內(nèi)容，規(guī)劃解題思路，拿起筆來進行計算，程序不會出錯，鍛煉著思維能力、計算能力、應(yīng)用能力。比如，有關(guān)“相遇問題”的教學，應(yīng)該要求學生理解相遇問題的基本特點，然后一邊回憶“速度×時間=路程”的公式，一邊活躍邏輯思維與抽象思維，快速提高解決簡單實際問題的能力。過程中，學生必須：（1）找出基本關(guān)系量;（2）討論交流不同的看法;（3）思考哪些條件有用？解應(yīng)用題分幾步？學生成為真正主人，教師引導(dǎo)他們走向了更大成功，教學價值發(fā)揮得淋漓盡致，課堂因此煥發(fā)了新的活力。

三、 閱讀篩選信息，活躍數(shù)學思維

一般情況下，初中生解應(yīng)用題的主動性都不高。題目文字過多，會讓學生感到麻煩，產(chǎn)生厭學的情緒。那么，數(shù)學教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，消除弊端呢？筆者認為，我們教師必須考慮學生的年齡特點、性格特點，制定完善的教學方案;需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，運用多樣化的教學策略;還要傳授學生閱讀技巧、篩選技巧，讓他們及時發(fā)現(xiàn)干擾項，推理后得出正確結(jié)論。比如，教學“工程問題”時，教師可以情境導(dǎo)入的方式生成問題，重點傳授審題、分析、篩選的技巧，再鼓勵學生自主學習或者合作交流。首先，審清題意，弄清已知量與未知量;其次，列出方程，計算、解答應(yīng)用題;最后，檢驗所求得的答案是否符合實際意義，使數(shù)學學習能力有一個明顯的提高。閱讀的時候，學生要會自動屏蔽干擾條件，牢牢把握基礎(chǔ)公式，充分活躍數(shù)學思維，不用老師的督促，也能真正學好應(yīng)用題。

四、 主動聯(lián)系生活，實現(xiàn)有效教學

初中生有了屬于自己的特殊思維方式，平時教學中，教師應(yīng)該放手學生自由的發(fā)展，為他們打造優(yōu)質(zhì)的互動平臺，提供自主學習、獨立思考、解應(yīng)用題的機會，對于后續(xù)實踐工作的有序推進來說是大有助益的。正所謂“數(shù)學源于生活”，即是數(shù)學知識就是生活問題。主動聯(lián)系生活，進行應(yīng)用題的有效教學，選擇適合學生、能被學生充分接受的授課方式，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容作出詳細介紹，利用實際案例解讀數(shù)學概念，使每個學生都有機會突破自我，發(fā)揮想象，從生活領(lǐng)域?qū)で蟮礁嗟慕忸}技巧，這是新課程改革的最新要求，也是教師必須完成的艱巨任務(wù)。比如，講授“一元二次方程”章節(jié)內(nèi)容時，我特意做出了教學模式的優(yōu)化和教學方案的調(diào)整。第一步，創(chuàng)設(shè)情境后提問：公司組織聚會，如果有x個人，每兩人之間都握一次手，共握了21次手，如何列出符合上述條件的方程，并判斷方程是什么類型？第二步，實施小組合作學習法，以合作探究的方式進行問題的思考。然后總結(jié)：一元二次方程有三個條件，一是方程兩邊都是整式;二是只含有一個未知數(shù);三是未知數(shù)的最高次數(shù)是2。同時滿足了三個條件，應(yīng)用題有解題的意義。第三步，堅持“由淺入深、循序漸進”原則，從生活中搜集材料，設(shè)置相似應(yīng)用題，讓學生通過反復(fù)練習，慢慢克服畏懼心理。學習興趣很高，常規(guī)教學中體現(xiàn)了以生為本、因材施教，教學策略的實施以及解題技巧的指導(dǎo)收效顯著，很大程度上促進了初中生個性化的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

總之，應(yīng)用題教學的重要性不言而喻，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、思維能力、實踐能力的關(guān)鍵。教師實施有效的引導(dǎo)策略，傳授學生更多的實用技巧，能夠改善弊端現(xiàn)狀，可以優(yōu)化教學效果。學生理解了解應(yīng)用題的好處，養(yǎng)成了自主探究的習慣，努力奮斗后就會成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

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作者簡介：

任嗣學，甘肅省隴南市，西和縣姜席鎮(zhèn)初級中學。