摘?要：培育幼兒良好行為習(xí)慣是幼兒教育的重點(diǎn)，而且幼兒當(dāng)前所處的這個(gè)階段也是良好行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵期。好的習(xí)慣以及知識(shí)技能的學(xué)習(xí)處在同等關(guān)鍵和重要的地位，所以不能夠因?yàn)閭魇谥R(shí)技能，而忽視行為習(xí)慣的引導(dǎo)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注早期教育，特別重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？紤]到幼兒園與家長(zhǎng)均在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中扮演著重要角色，所以實(shí)現(xiàn)家園合力、共同打造家園一體化教育，更能強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：家園合力;幼兒教育;良好行為習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。而良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是教師強(qiáng)制性命令就能養(yǎng)成的。讓每個(gè)幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要社會(huì)、家庭、幼兒園共同培養(yǎng)，相互滲透。而在啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康地成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼兒的成長(zhǎng)道路上，家庭以及幼兒園產(chǎn)生的影響力以及發(fā)揮的作用都是不可替代的。尤其是在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面，要走家園教育一體化的發(fā)展道路是必然的選擇。下面將就如何用家園合力的方式培育幼兒優(yōu)良行為習(xí)慣展開(kāi)探討。

一、 家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

當(dāng)前我們所處的社會(huì)存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而且競(jìng)爭(zhēng)壓力在持續(xù)不斷地增加，導(dǎo)致更多的人在培育幼兒的過(guò)程中，把關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培育方面，過(guò)多地要求幼兒學(xué)習(xí)不符合他們當(dāng)前所處階段和身心發(fā)展特征的內(nèi)容，實(shí)際上會(huì)極大程度上制約幼兒的成長(zhǎng)。

事實(shí)上，培育幼兒良好行為習(xí)慣應(yīng)該是當(dāng)前階段的教育重點(diǎn)，就這樣才可以推動(dòng)幼兒身心健康和身心綜合發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄儗?shí)踐與創(chuàng)新能力的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培育幼兒行為習(xí)慣的平臺(tái)主要是幼兒園與家庭。在幼兒園教育當(dāng)中，廣大教師需要革新思想認(rèn)識(shí)，從根本上增強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度以及實(shí)踐力度。在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒擁有正確行為習(xí)慣、走上正確的發(fā)展道路。從這一角度上看，家庭和幼兒園具備雙向性關(guān)聯(lián)，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和發(fā)展的共同助力，因此強(qiáng)化家園合力成了當(dāng)務(wù)之急。幼兒園要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，將幼兒教育指導(dǎo)內(nèi)容拓展到家庭，讓家長(zhǎng)能夠密切配合教師的教育行動(dòng)，不斷地鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣，最終確保幼兒在家庭與幼兒園的雙向支持之下獲得更大的成長(zhǎng)。

二、 家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（一） 統(tǒng)一教育思想，扎實(shí)行為習(xí)慣基礎(chǔ)

在家園合力共同培育幼兒優(yōu)良行為習(xí)慣的過(guò)程中，不管是廣大教師還是幼兒家長(zhǎng)，首先都需要在思想認(rèn)識(shí)方面做到高度統(tǒng)一以及全面變革，在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的指導(dǎo)與培育時(shí)注意找準(zhǔn)客觀角度，將愛(ài)與教育進(jìn)行整合。溺愛(ài)與放縱并非是對(duì)幼兒的愛(ài)，反而是對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大傷害。家長(zhǎng)和教師需要讓幼兒真正意識(shí)到自己是幼兒園的一個(gè)小小學(xué)習(xí)成員，也是家庭當(dāng)中的一分子，避免他們認(rèn)為周圍人給予的關(guān)心與愛(ài)護(hù)均是理所當(dāng)然的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)用正確的行為習(xí)慣來(lái)回饋教師與家長(zhǎng)的期待。家長(zhǎng)和教師要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，秉持積極正確和統(tǒng)一化的教育觀念與教育態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒在家庭和幼兒園當(dāng)中做力所能及之事，在一點(diǎn)一滴地積累和實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)體驗(yàn)。

（二） 引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，豐富家園合力實(shí)踐

家園合力的本質(zhì)特征就是深化家庭和幼兒園的深度合作，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的管理事項(xiàng)當(dāng)中，增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，使得家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步增強(qiáng)教育能力，總結(jié)大量的教育方法。幼兒園可以組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與，進(jìn)一步增強(qiáng)家園合力的作用。幼兒園可以組織召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)過(guò)程當(dāng)中為家長(zhǎng)補(bǔ)充和傳授一些系統(tǒng)專業(yè)的育兒知識(shí)與育兒技能，也讓幼兒家長(zhǎng)之間彼此交流在育兒方面的心得體會(huì)和成功的經(jīng)驗(yàn)與案例。這樣家長(zhǎng)之間可以實(shí)現(xiàn)有效合作互動(dòng)，家園之間的合力也可以大幅增強(qiáng)。幼兒園可以實(shí)施開(kāi)放性辦學(xué)，激勵(lì)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園訪問(wèn)，讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程當(dāng)中獲得啟發(fā)，強(qiáng)化家園合作的有效性。另外，在幼兒園當(dāng)中組織親子活動(dòng)可以讓家園合作深度大幅提高，也讓幼兒的身心發(fā)展以及良好行為習(xí)慣獲得更好的培養(yǎng)。

（三） 加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建信任合作關(guān)系

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，而要想獲得理想的效果、建立二者信賴合作的關(guān)系，就一定要確保彼此之間的信息是溝通并且共享的。這樣教師才能夠了解幼兒在家庭當(dāng)中行為習(xí)慣的特征，明確幼兒在行為習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，便于調(diào)整幼兒指導(dǎo)方案，以期獲得更為理想的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以從幼兒教師的反應(yīng)當(dāng)中了解幼兒在幼兒園當(dāng)中的一系列表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在行為習(xí)慣當(dāng)中存在的問(wèn)題與不足，以便在家庭教育當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。為保證家校之間的溝通更加地順暢，除了要通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)和進(jìn)行一定的家訪活動(dòng)之外，更為主要的是構(gòu)建教師和家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)溝通機(jī)制。一個(gè)可選的方案就是建立QQ群、微信群等溝通平臺(tái)，這樣可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息的傳遞和溝通，利用圖片、視頻等方式讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中的情況。同時(shí)幼兒園也可以獲知幼兒在家中的一系列表現(xiàn)，便于共同制定干預(yù)措施，保證行為習(xí)慣干預(yù)效果。

綜上所述，家庭與幼兒園在幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)當(dāng)中的作用不可替代，加強(qiáng)家園之間的合作、強(qiáng)化家園合力是必不可少的。幼兒園教師以及幼兒家長(zhǎng)都要從思想觀念以及實(shí)踐行動(dòng)方面加強(qiáng)配合，為幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)以及身心健康發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和創(chuàng)造優(yōu)良條件。

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作者簡(jiǎn)介：

黃小玲，福建省漳州市，福建省平和縣霞寨中心幼兒園。