摘?要：小學(xué)體育的科學(xué)教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生塑造良好的身體素質(zhì)，增強其道德情操，還能夠有效地增強學(xué)生對突發(fā)情況的應(yīng)對能力。教師要能夠有意識地創(chuàng)造安全課堂，快樂課堂，讓學(xué)生在一個積極的氛圍之中不斷加強安全意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育;應(yīng)急救護(hù);教學(xué)改革

隨著教育部對學(xué)生德智體美勞各項素質(zhì)要求的不斷重視，越來越多的學(xué)生與家長開始重視小學(xué)體育教育，其專業(yè)化，規(guī)范化程度也因此得到了極大的提升。但是，鑒于小學(xué)生依舊處于一個身體與心理發(fā)展的初級階段，其安全意識與對突發(fā)狀況的應(yīng)對能力依舊沒有養(yǎng)成，教師要能夠?qū)Υ擞幸粋€正確的引導(dǎo)和教育。

一、 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)能力的必要性

體育鍛煉與危險是緊密相關(guān)的，不僅僅是學(xué)生會存在著運動風(fēng)險，甚至是很多專業(yè)運動員在訓(xùn)練以及比賽過程之中都會存在著運動風(fēng)險，這是不可避免的。但是，對于運動風(fēng)險我們可以通過人為的控制去降低其發(fā)生的概率，比如說運動時的心理狀態(tài)，實時感受，天氣變化等等。很多小學(xué)生對體育鍛煉是存在著十分飽滿的熱情的，但是運動過度容易發(fā)生勞動性的損傷，比如說跳躍過多會引發(fā)膝肌腱炎。因此，提高學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)意識首先需要提升學(xué)生的安全運動意識，避免學(xué)生在課堂之中出現(xiàn)損傷，以預(yù)防代替救護(hù)這才是最好的“救護(hù)”。其次，教導(dǎo)學(xué)生正確的救護(hù)方法與救護(hù)步驟能夠大大地節(jié)約時間，讓學(xué)生能夠及時并且被科學(xué)的救助，這對于學(xué)生的身體恢復(fù)而言是有著十分重要的意義的。

二、 應(yīng)急救護(hù)教育中依舊存在不足

目前，小學(xué)生的體育運動項目比過去要豐富得多，隨著家庭教育投入的不斷增多，很多學(xué)生的運動專業(yè)能力都是經(jīng)過俱樂部專項培訓(xùn)的，例如很多學(xué)生在上學(xué)前已經(jīng)學(xué)會了游泳。但是，不可否認(rèn)的是由于其心理承受能力并沒有得到過多的鍛煉，在真正的應(yīng)急事件之中其理論知識水平以及實際操作能力并不能夠得到很好的發(fā)揮。例如在小學(xué)體育課堂之中經(jīng)常有這樣的情況，有學(xué)生摔倒或者是出現(xiàn)突發(fā)狀況，很多學(xué)生就以一種“看熱鬧”的狀態(tài)進(jìn)行圍觀，進(jìn)行各種“指揮”救助，很少有能夠真正動手去實施救助的，其根本原因是學(xué)生對救助的實踐操作以及心理接受能力依舊較弱，其抗負(fù)能力依舊不足。很多教師過于注重理論或者是實踐的教育，但是忽視了學(xué)生的心理接受能力，而這一能力在實際的救助過程之中是十分重要的。對此，教師需要在課堂之中不斷加強學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)教育，通過加強理論、實踐、心理素質(zhì)等方面的專項教育，培養(yǎng)和增強學(xué)生的應(yīng)急處置能力，這樣在日常生活中，學(xué)生才能靈活地運用自己掌握的應(yīng)急知識。

三、 體育課堂之中實施應(yīng)急救護(hù)教育的途徑

（一） 開展專項培訓(xùn)，多方面提升學(xué)生應(yīng)急能力

教師要能夠從多方面提升學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)意識，從專業(yè)學(xué)科，到心理素質(zhì)教育，到實踐教育等，讓學(xué)生能夠真正地做到遇事不慌，心里有譜。只有這樣的應(yīng)急思維習(xí)慣和應(yīng)急心理才能夠幫助學(xué)生在危機時刻實施高效的應(yīng)急救護(hù)行動。教師還要能夠組織學(xué)生進(jìn)行“實際”演練，多人一組，模擬學(xué)生受傷的現(xiàn)場狀況，讓學(xué)生在課堂之中得到操作的機會。同時，對于基礎(chǔ)的救援工具以及救護(hù)知識依舊需要讓學(xué)生牢牢掌握和了解，進(jìn)行專項的技能培訓(xùn)，切實促進(jìn)小學(xué)校園急救教學(xué)活動的展開。

（二） 靈活教育，具體案例具體分析

小學(xué)體育教師要能夠加強學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)方法拓展，不能夠遵循固定的教學(xué)模式或者是書本模式，要能夠讓學(xué)生做到靈活判斷，面對各種不同的狀況作出適合的救助反應(yīng)。比如說遇到火災(zāi)了，學(xué)生被困就需要注意自己所處的位置，如果是一樓和二樓并且一樓地面柔軟那么可以采用跳窗求生的方式，但是如果說在五樓甚至以上，學(xué)生就需要根據(jù)實際情況進(jìn)行判斷，可以快速從安全通道撤離，不能夠乘坐電梯，如果條件不允許可以在窗口等待消防人員的到來，保持呼吸通暢并且注意身邊的易燃易爆物品。此外，可以組織急救講座，邀請醫(yī)護(hù)人員，警務(wù)人員，消防人員對學(xué)生進(jìn)行專項講座，讓學(xué)生能夠了解到各種突發(fā)狀況的正確應(yīng)對方法。

（三） 模擬實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生安全救助思維能力

在體育課堂之中，經(jīng)常會有同學(xué)出現(xiàn)摔倒，扭傷，脫臼等情況，針對這種突發(fā)情況，教師要能夠自身采用正確的救助方法，在救助學(xué)生同時向其他學(xué)生做出救助示范，在救助之后讓學(xué)生去回憶老師操作的具體步驟，加深記憶。同時，對于學(xué)生各種安全常識要能夠做到系統(tǒng)的培訓(xùn)，類似于緊急止血，人工呼吸，包扎等基礎(chǔ)救助行為要能夠讓學(xué)生有一個正確的操作，確保學(xué)生能夠掌握正確的救助方案。教師可以借助教學(xué)工具，利用模型向同學(xué)演示正確的救助方法，類似于心肺復(fù)蘇的按壓頻率以及正確按壓方式等，還可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演練，讓學(xué)生實際感受到火災(zāi)到來的時候自己需要做什么，做出什么應(yīng)急措施，面對人員跌倒等各種情況又該如何反應(yīng)等。

四、 結(jié)束語

應(yīng)急救護(hù)教育是小學(xué)體育教育必不可忽視的重要內(nèi)容，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r去制定適合其發(fā)展的具體教學(xué)方案。要能夠在課堂之上加強學(xué)生的安全意識，檢查各類器械安全，教導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)急救護(hù)方案和救護(hù)措施，唯有如此，學(xué)生才能夠從容地面對各種突發(fā)狀況，保證自身安全。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳麗蓉，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)。