摘?要：在新課改背景下，信息技術(shù)屬于一門重要的技術(shù)，在科學(xué)應(yīng)用推廣中促使社會(huì)不斷進(jìn)步。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生重要的影響。信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的整合，成為了廣大教育工作人員關(guān)注的重點(diǎn)。所以，文中具體探究初中地理教學(xué)中如何使用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;教學(xué)模式

一、 引言

初中地理教學(xué)中，教師依靠信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)模擬的過(guò)程，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的積極性。本文從初中地理教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，研究基于信息技術(shù)的初中地理教學(xué)模式。

二、 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

相對(duì)于小學(xué)階段而言，初中生已經(jīng)具備一定的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培育和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索疑難問(wèn)題的解答途徑和方法，從而促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身需求個(gè)性化選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，為新課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)工作順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)全世界的語(yǔ)言和宗教進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹漢語(yǔ)、英語(yǔ)等應(yīng)用范圍較為廣泛的語(yǔ)言，還同時(shí)介紹了佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索佛教、基督教及伊斯蘭教的區(qū)別與聯(lián)系、主要分布區(qū)域等，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。在上一節(jié)課程結(jié)束時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)新課程內(nèi)容的理解。

三、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地圖作為貫穿地理教學(xué)始終的一種教學(xué)素材，也是地理學(xué)科中一種特殊的形象材料。地圖中隱含著豐富的地理知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)當(dāng)中充分理解信息技術(shù)，以視頻、圖片、PPT等形勢(shì)展示不同地區(qū)、民族的特點(diǎn)，將平面的地圖與生動(dòng)、鮮活的人物、民族聯(lián)系起來(lái)。教材當(dāng)中提供許多地圖，單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)受到嚴(yán)重的約束，可使用信息技術(shù)就可以很大程度上解除約束。利用幻燈片投影，適當(dāng)?shù)卦黾訄D的文字輸入量以及使用量，綜合教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)圖形的變化，可以加強(qiáng)圖片的清晰度，從而在較短的時(shí)間里快速地實(shí)現(xiàn)讀圖、圖文的轉(zhuǎn)變，利用最短的實(shí)踐積累豐富的地理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師利用Flash軟件對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生綜合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象，盡快地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更深刻地掌握這方面的地理知識(shí)。

四、 利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)地理資源

拓展學(xué)習(xí)地理資源不只是對(duì)學(xué)生來(lái)講的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想要成長(zhǎng)，同樣需要豐富的地理學(xué)習(xí)資源，并且所需要的學(xué)習(xí)資源要明顯地高于學(xué)生。所以，教師與學(xué)生一樣都需要使用信息技術(shù)，依靠信息技術(shù)來(lái)高效學(xué)習(xí)。地理作為一個(gè)包含巨大信息的科目，涵蓋著人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，是人們文明進(jìn)步中創(chuàng)造以及留下來(lái)的對(duì)多種信息的沉淀。一般我們了解地理通常是依靠每一個(gè)時(shí)代所留下來(lái)的資料，可是這些內(nèi)容紛繁復(fù)雜?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的信息存儲(chǔ)功能，便于檢索文件，讓師生可以在海量的地理資源中快速地查到自己想要的內(nèi)容。

五、 利用信息技術(shù)，突破地理教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的使用，因其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、較強(qiáng)交互性的特點(diǎn)可以突破地理教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生深入理解地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，提高地理學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，這節(jié)課的內(nèi)容是初中地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，同樣也是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教師教起來(lái)較為吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較費(fèi)力。應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。依靠動(dòng)畫(huà)演示激起學(xué)生思考：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有什么？如果地球不自轉(zhuǎn)，那么平行的太陽(yáng)光照到地球上會(huì)發(fā)生什么變化？以此引發(fā)學(xué)生想象和討論，經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論并確定答案后，教師可借助動(dòng)畫(huà)方式演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替的效果，并將地球自轉(zhuǎn)定格，從而解答“地球不自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么變化”的問(wèn)題。借助信息技術(shù)演示的方式，將抽象的地理知識(shí)以直觀的方式展示出來(lái)，將抽象化為具體，將困難變?yōu)楹?jiǎn)單，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生融入思考中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析解決問(wèn)題的能力。

六、 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)呈現(xiàn)深度融合趨勢(shì)，大部分學(xué)校已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件，部分發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)力。例如，部分學(xué)校的教師可以獨(dú)立制作和開(kāi)展微課教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間，大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在地理課程教學(xué)中，教師可借助人機(jī)交互功能進(jìn)行備課、授課和輔助教學(xué)。學(xué)生可通過(guò)多媒體手段開(kāi)展自主預(yù)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。師生、生生之間基于信息可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而幫助教師快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，更好地落實(shí)“因材施教”。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，如校園網(wǎng)、多媒體教室等，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容抽象、時(shí)空跨度大等問(wèn)題，從而有效降低地理課程教學(xué)難度，構(gòu)建高效的初中地理教學(xué)課堂。此外，相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式更易于被學(xué)生所接受，能夠極大地豐富和拓展課堂教學(xué)展現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生基于自身需求自主搜集和這個(gè)地理知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力和自主探究能力，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究獲得多種結(jié)果，充分發(fā)揮出自身的主體作用，調(diào)動(dòng)起自主性的同時(shí)，提高自主思考與解決問(wèn)題的能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于信息技術(shù)的初中地理課堂教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，豐富和完善課堂教學(xué)展示形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)初中地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，初中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在初中地理課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，熟練掌握信息技術(shù)，綜合教學(xué)需要與學(xué)生實(shí)際情況合理應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亮.基于課程整合的信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（17）：176.

[2]周晴晴.依托信息技術(shù)重塑初中地理教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（5）：23-24.

[3]陳秋燕.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：42.

[4]周大有.初中地理學(xué)科與信息技術(shù)的融合教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：164+166.

作者簡(jiǎn)介：

吳占林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣振華中學(xué)。