摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教學模式應(yīng)運而生，其在初中物理教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教法的缺陷和漏洞，激發(fā)了學生在物理課堂的學習興趣和積極性。物理教師要深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式對于物理教學的重要意義，積極探索該模式在物理課堂教學中的有效應(yīng)用策略，全面提升物理課堂教學的效率和質(zhì)量，為學生物理核心素養(yǎng)的全面形成和鞏固奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就“互聯(lián)網(wǎng)+”在物理課堂教學中的應(yīng)用進行研究和討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;教學效率;提升

隨著新課改的有效推進，不少物理教師都將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式作為提升物理課堂教學效能的一個重要手段，也取得了非常不錯的教學效果，這自然令我們欣慰，但我們也要看到在應(yīng)用該模式教學中存在的突出問題，還需要我們就此進行全面的實踐和探索，以有效發(fā)揮該教學模式的效能，不斷激發(fā)中學生在物理課堂的學習興趣和求知欲望，促進初中物理課堂教學質(zhì)量的不斷優(yōu)化，為學生較好地學習和掌握物理知識技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，和其他傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相互跨界融合的一種模式，將其應(yīng)用到教育上就是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維及周邊的產(chǎn)品為基礎(chǔ)，促進教育者和受教育者交互的一種手段，并以此來推動教育教學模式的改革，不斷促進教學效率和教學質(zhì)量的提升。物理教師要對此有深刻的認知和理解，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+模式下的物理課堂教學策略，讓物理課堂變得高質(zhì)高效。

二、

將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式引入物理課堂的意義

其一，提升課堂的容量。“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種技術(shù)，如各種展示軟件、課件等的應(yīng)用，可以大幅度減少教師的板書時間，并運用相對較少的時間向?qū)W生展示更多、更廣泛、更具體的內(nèi)容，自然有助于提升課堂教學的容量。其二，提升課堂的形象性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的多媒體技術(shù)，如圖片、微課視頻、PPT課件等本身就具有形象具體、可視化好、趣味性強的特點，將其和物理教學內(nèi)容相結(jié)合自然有助于提升課堂教學的形象性和具體性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學更為順暢高效地進行。其三，有利于突破教學重難點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)可以將物理實驗、物理現(xiàn)象進行有效的重現(xiàn)、演示，將其對應(yīng)的關(guān)系具體地進行闡述，促進學生更好地理解和學習物理內(nèi)容，自然有助于教學重難點內(nèi)容的突破。其四，降低了教師的勞動強度。最為明顯的就是減少了板書的時間，讓教師將主要的精力放在了內(nèi)容的講解之上。以上從四個方面介紹了將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式引入物理課堂的意義，物理教師要對此有一個清晰的認知。

三、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的物理課堂有效教學策略

（一） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升備課的科學性

教學準備作為物理教學的一個主要環(huán)節(jié)，對于強化教師對教學內(nèi)容的理解、提升教師的課堂駕馭能力具有很重要的作用和意義，物理教師要不斷提升對教學準備的重視程度，積極基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，全面提升備課的科學合理性。

例如，在學習《長度和時間的測量》模塊知識內(nèi)容前，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式進行充分化的教學準備。其一，教師要分析學情和教材。對于學情，可以通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、電子試卷等對學生的知識儲備、學習能力進行了解，對于教材，可以去所用教材的官網(wǎng)進行查看，了解其編寫指導思想、包含的主要章節(jié)、每個章節(jié)的具體模塊等，提升備課的精準性。其二，物理教師要全面了解教學內(nèi)容，探尋教學重難點、易混淆點知識，結(jié)合對學情和教材的分析，設(shè)置合理的教學目標、教學任務(wù)。例如，物理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)本節(jié)課的教學內(nèi)容，查看優(yōu)秀教師對本節(jié)課教學重難點內(nèi)容的界定，并積極借鑒他們的目標設(shè)置經(jīng)驗，結(jié)合自身對學情和教材的分析，確立有效的教學目標，就該節(jié)內(nèi)容而言，可以設(shè)置如下教學目標：1. 了解單位和國際單位;2. 知道時間、長度單位和它們之間的換算關(guān)系;3. 能正確利用刻度尺測量長度;4.

了解誤差和錯誤的本質(zhì)區(qū)別等等，讓明確的教學目標指引教師教學的具體方向。最后，物理教師可以通過慕課、網(wǎng)易公開課等查看其他優(yōu)秀教師在教學本節(jié)課內(nèi)容時所采用的教法和學法，并借鑒他們有益的備課和教學經(jīng)驗，提升自身備課的科學合理性，為課堂的高效教學打好基礎(chǔ)。

（二） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升教學的趣味性

課堂教學作為教學的實施階段，是學生學習和掌握物理知識技能的重要階段，物理教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，全面提升課堂教學的形象性、趣味性，以有效激發(fā)學生在課堂的學習興趣和學習欲望，促進教學效率的不斷提升。

例如，在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識內(nèi)容時，物理教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式實施教學。其一，物理教師可以利用錄音機或者多媒體音頻播放兒童啼哭聲、鳥叫聲、海濤聲、鋼琴聲等眾多聲音，引發(fā)學生思考聲音是如何產(chǎn)生的，全面激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們對該節(jié)課的教學內(nèi)容有一個基本的了解。其二，物理教師可利用PPT課件或者圖片向?qū)W生展示該節(jié)物理課需要解決的主要問題，如1. 聲音是如何產(chǎn)生的？2. 聲音的傳播需要哪些具體的介質(zhì)？3. 聲音在不同介質(zhì)的傳播中是否相同？4.

了解回聲及其在生活中的具體應(yīng)用等等，讓學生就這些具有概括性、挑戰(zhàn)性的問題進行思考，了解問題設(shè)置的目的與初衷，并讓學生帶著問題走進對《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識內(nèi)容的學習。其三，物理教師可以利用多媒體視頻和PPT課件對以上的問題進行有效的解決，讓學生在形象化的視頻及PPT講解中加深對《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識內(nèi)容的認知和理解，不斷促進教學效率和教學質(zhì)量的提升。

（三） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升評價的客觀性

教學評價是對學生在課堂學習中的基本情況的了解和分析環(huán)節(jié)，客觀的教學評價可以更為真實地反映學生的實際情況，有利于發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和后期的不斷改進，因此，物理教師要全面提升對教學評價的重視程度，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式提升教學評價的客觀性。

例如，在學習了《長度和時間的測量》模塊知識內(nèi)容后，物理教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式開展教學評價。其一，教師可以利用幻燈片展示本節(jié)課的主要教學問題，如單位和國際單位的概念是什么？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？常用的時間單位有哪些？它們之間有怎么樣的換算關(guān)系等等，并借助計算機隨機軟件對學生進行隨機提問，根據(jù)學生的現(xiàn)場回答情況對學生進行客觀評價。其二，物理教師可以將本節(jié)課的教學內(nèi)容制作成電子試卷，讓學生在線作答，并利用相關(guān)的軟件對學生的作答情況進行具體的分析和研究，了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，給予學生合理的評價。其三，物理教師可以將學生的名單放置到網(wǎng)絡(luò)空間上，讓學生通過相關(guān)軟件匿名對其他學生進行評價，大大提升評價的客觀性和合理性。其四，物理教師還可以設(shè)置電子問卷調(diào)查，讓學生將自己學習的薄弱環(huán)節(jié)通過問卷的形式進行反饋，同時也可以通過這個形式搜集學生對教師的教學建議?？傊ㄟ^結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，在課堂學習中開展多種形式的教學評價，讓評價的過程更加的活躍，讓評價的結(jié)果更加的客觀合理，自然有助于加深學生對《長度和時間的測量》模塊內(nèi)容的認知和理解，促進教學效率的提升。

（四） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升復習的靈活性

課后復習也是一項重要的教學環(huán)節(jié)，良好的復習效果可以促進學生對所學物理知識的再認識和再理解，減少他們的遺忘率，有效鞏固課堂的學習效果。物理教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的優(yōu)勢，不斷提升復習的趣味性和靈活性。

例如，在學習了《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識內(nèi)容后，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展復習。其一，教師可以將所學習的內(nèi)容，如聲音的產(chǎn)生、聲音的介質(zhì)、聲音的傳播等內(nèi)容制作成具體形象的微課視頻，并將本節(jié)課的教學脈絡(luò)制作成思維導圖，在復習該節(jié)內(nèi)容時順著思維導圖的指示，分模塊地播放微課視頻內(nèi)容，激發(fā)學生的復習熱情和復習欲望，提升復習的效果。其二，物理教師可以將以上的微課內(nèi)容、思維導圖以及本節(jié)課的課件等，放置到網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學生結(jié)合自己的實際情況去不受限制地下載和觀看這些內(nèi)容，提升復習的靈活性。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式引入到物理課堂的教學中具有較為重要的意義，物理教師要對此有深刻的認知和理解，并全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵、突出作用，積極探索該模式在物理課堂教學中的有效應(yīng)用策略，不斷利用該模式提升教學準備、課堂教學、教學評價、課后復習等環(huán)節(jié)的教學效果，為學生物理綜合知識技能的有效掌握奠定堅實的基礎(chǔ)，并以此促進初中整體教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]張瑋纓，張秋月.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法研究[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：203+218.

[2]盧明雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學設(shè)計的研究[D].山東師范大學，2018.

[3]沈海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)[J].湖南中學物理，2018，33（1）：28-29.

[4]吳長城.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學改革[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：229.

作者簡介：

鐘亮，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學。