摘?要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下的一種新型教學(xué)模式，其主要是以視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加形象的感知知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，采取微課教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的認(rèn)知，促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，下面就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課這種新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，并且獲得了很好的效果。微課主要是通過(guò)視頻的方式，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生可以在短短的幾分鐘之內(nèi)掌握這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。信息技術(shù)課程是高中教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)十分枯燥、無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)此，高中信息技術(shù)教師可以嘗試將微課應(yīng)用在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們需要學(xué)習(xí)的課程比較多，加上高考的影響，導(dǎo)致學(xué)生平常有很大的學(xué)習(xí)壓力。信息技術(shù)課程是一門以技術(shù)為主的課程，有很多內(nèi)容不需要學(xué)生記憶，而是要學(xué)生實(shí)踐操作完成，在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多是以教材內(nèi)容為主，單純的為學(xué)生講解理論性內(nèi)容，特別是一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、專有名詞，很難讓學(xué)生進(jìn)行形象化的感知，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以顯著改善這種狀況，微課是針對(duì)某一個(gè)章節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)中的內(nèi)容，制作成5-10分鐘的短視頻，其內(nèi)容高度凝練、總結(jié)，能讓學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)。與枯燥的課堂講解相比較，學(xué)生更愿意觀看形象、直觀的視頻，因此，將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂上，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于信息技術(shù)課程是一門操作性要求比較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握相應(yīng)的操作技巧，這樣才能提升自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在實(shí)際中，高中信息技術(shù)教師可以將微課下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看微課內(nèi)容，初步了解到相關(guān)操作技巧、要求，然后在學(xué)生上機(jī)操作中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行操作，一邊學(xué)習(xí)一邊模仿，促進(jìn)了學(xué)生操作水平的提升。

二、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更好的分析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，下面以《文本和表格信息加工》一課為例進(jìn)行介紹。

（一） 微課錄制

《文本和表格信息加工》屬于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課知識(shí)，可以讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)培育。由于本節(jié)課內(nèi)容需要學(xué)生掌握相應(yīng)的文字、圖表處理軟件，實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此，教師可以嘗試采取微課教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合視頻示范、講解來(lái)掌握相應(yīng)的操作技巧。在微課錄制過(guò)程中，教師需要控制好時(shí)間，不能太長(zhǎng)，同時(shí)還要保證視頻演示操作細(xì)節(jié)，不能出現(xiàn)跳躍的情況，防止學(xué)生對(duì)視頻不理解，在選擇微課錄制軟件時(shí)，高中信息技術(shù)教師可以利用PowerPoint把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，在錄制過(guò)程中教師要注意一邊進(jìn)行講解，一邊演示文字處理技術(shù)，并在錄制后期添加相應(yīng)的字幕，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課視頻中，需要保持畫面整潔、流程清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

（二） 課前預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，便于后續(xù)的課堂知識(shí)講解。在實(shí)際預(yù)習(xí)中，高中信息技術(shù)教師可以將事先制作好的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以結(jié)合微課內(nèi)容開展預(yù)習(xí)，這樣能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更加有目的，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。此外，在預(yù)習(xí)中，高中信息技術(shù)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《文本和表格信息加工》一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 結(jié)合微課，了解到微課的主要內(nèi)容，并總結(jié)文本信息加工的重要性、意義。2. 結(jié)合微視頻了解到信息加工的主要流程。3.

總結(jié)如何進(jìn)行文本信息加工。通過(guò)這樣層次性問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生更好的開展預(yù)習(xí)互動(dòng)。

（三） 課中學(xué)習(xí)

在進(jìn)入課堂后，高中信息技術(shù)教師可以先利用多媒體將為學(xué)生提供的預(yù)習(xí)微課展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后教師根據(jù)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行回答，以此判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而針對(duì)性的調(diào)整課堂教學(xué)模式。在課堂講解中，教師還可以將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字體格式操作設(shè)置時(shí)，可以通過(guò)微課將這一操作過(guò)程形象的展現(xiàn)出來(lái)，要堅(jiān)持“先選定，后操作”的原則，先選定文字，然后對(duì)字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，接著加粗字體、傾斜字體、給字體加下劃線等，學(xué)生通過(guò)微課觀看，就會(huì)對(duì)字體格式設(shè)置這一操作有全面的了解。對(duì)于沒(méi)有完全掌握這部分知識(shí)的學(xué)生，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中理解知識(shí)。

（四） 課后復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)《文本和表格信息加工》一課的知識(shí)已經(jīng)有了良好認(rèn)知，考慮到高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師還需要指引學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。在課后教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐操作練習(xí)題，如為學(xué)生展示相應(yīng)圖例，要求學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)文檔，并在文檔中輸入字符，將其調(diào)節(jié)成圖例中的字體，學(xué)生在課后經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采取微課教學(xué)模式，可以限制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能引導(dǎo)學(xué)生更加深入的掌握課堂知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的制作微課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行知識(shí)探索，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁善江.淺析微課資源在高中信息技術(shù)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（31）：112.

[2]解曉雙.以“微”促教——淺談“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（56）：54-55.

[3]徐曉勇.淺談微課在高中信息技術(shù)技能課中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016（4）：369.

[4]張偉.論微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）：163.

[5]孫偉斌.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（28）：12.

作者簡(jiǎn)介：

陳明忠，福建省三明市，福建省尤溪第七中學(xué)。