摘? 要：現(xiàn)代教育技術的運用為一線教師打開了一扇新窗，它在小學語文教學中的恰當使用，不僅可以增加教學情境創(chuàng)設的真實性，突破教學重難點，還提高了學生的綜合學習能力，使語文學習更有活力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術? 小學語文? 生本課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0157-01

伴隨科學技術的快速發(fā)展，以信息技術為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術已逐步成為中小學課堂教學的重要手段。巧妙地運用信息技術，利用信息化資源是師生、生生之間開展學習活動的重要途徑。筆者從以下幾個方面簡述現(xiàn)代信息技術手段在小學語文課堂教學中的運用。

1? ?運用現(xiàn)代教育技術，巧妙創(chuàng)設閱讀教學情境

現(xiàn)代教育技術具有形象、動態(tài)、信息容量大等特點，這正符合小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，有助于他們更好地獲取、存儲與建構(gòu)知識。筆者在教四下《牧場之國》這篇課文時，考慮到學生對文中介紹的具有異域風情的荷蘭牧場不太熟悉，在筆者的引導下，學生根據(jù)興趣自由分組，加入了“牛兒天堂考察團”、“駿馬王國觀察團”、“家畜樂園偵察團”等小組。通過動態(tài)的畫面，孩子們來到了一個神奇而美麗的牧場世界，一頭頭儀態(tài)端莊的花牛、一匹匹膘肥體壯的駿馬，學生仿佛穿越到了荷蘭，來到了美麗的牧場之國。在這種平等和諧的民主氛圍中，孩子們自主、合作、探究學習，學習效果自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹荷蘭的牧場王國呢。再如，教學《太陽》時，需要特別注意讀好帶連續(xù)逗號和頓號的長句子。這時我們就創(chuàng)設情境，利用多媒體將學生帶入相應的情境。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷嗎，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。

2? ?運用Hiteach、希沃等技術手段，突破教學重難點

語文教學中，有需要經(jīng)過老師引導后學生才能突破的重難點。學習《西湖》這篇課文，教學第二自然段時，筆者運用“一隅三反”的教學方法，“一”指的是教師先扶，要想學生自主探究的成果好，“一”顯得尤為關鍵。這時，邀請學生上講臺，親自利用Hiteach的圈畫功能圈圈畫畫，教師加以批注，讓學生當當小老師，再根據(jù)學臺下生的回答，師相機教授句中的比喻句，通過抓“層層疊疊、連綿起伏”、“一山綠、一山青”感受山水畫的特點，通過抓“碩大的銀鏡”，讓學生感受來西湖湖面靜、大、亮的特點。在這個過程中，滲透了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習方法，并通過有感情的朗讀激發(fā)學生熱愛西湖的情感。像這種化抽象為具象，化靜態(tài)為動態(tài)的教學方式，學生很是喜愛。此外，在《西湖》詞語教學中，采用ISR投票功能，極大調(diào)動學生的興趣。

遠眺（tiào）? ?碩（shuò）大? ?掩（yǎn）映

宛（wǎn）如? ? 溶（rónɡ）化

（1）同桌相互讀讀上面的詞語，然后用按鍵器選出自己讀錯的詞語。

（2）學生互讀詞語后選擇。

（3）反饋，鞏固認讀：（? ）號詞語錯誤率最高？

請小組合作互讀詞語后，借助ISR的現(xiàn)場投票功能，選出讀錯的詞語，然后用統(tǒng)計圖將易讀錯、錯誤率最高的詞語直觀呈現(xiàn)出來，可以快速地掌握學生學情，然后再進行集中正音。

希沃軟件作為一種新型的教學手段走進了語文課堂， 它可以無線遠程操作，進行PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制，為師生提供了豐富的資源平臺，實現(xiàn)了師生的有效互動，給語文教學改革注入了新的活力。筆者在執(zhí)教《月球之謎》一課，在展示孩子們的小練筆時，手機屏幕同步，利用手機拍照功能，直接將孩子們的作品傳輸?shù)酱笃聊簧?，及時批改，既激發(fā)孩子練筆的興趣，又提高了課堂教學效率，讓教學變得便捷。

3? ?借力微課，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”

“微課”是數(shù)字化大背景下教育技術的新產(chǎn)物。在翻轉(zhuǎn)課堂上，引進“微課”，助力高效課堂，不僅提升了教師專業(yè)成長，更為學生提供了自主學習的有效平臺。例如在教學《黃河是怎樣變化的》一課時，黃河發(fā)生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因應作深入的思考。但是文中關于河流方面的專業(yè)術語較多，如：河道、河床、懸河，這些詞語僅僅通過字面解釋來理解，對學生來說很有難度。筆者在課前制作了《黃河的變化》的微課，通過動態(tài)的畫面和恰到好處的文字解釋來指導學生掌握黃河變化的原因。提前將微課上傳到班級群，這樣，上課之前學生已經(jīng)在家里反復觀看視頻，自然對黃河變化的原因達到了解和掌握。通過這節(jié)微課，學生學得更加輕松快樂。再如同是四下的《蝙蝠與雷達》一課中，教學目標中有“理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關系，激發(fā)學生愛科學、樂觀察的興趣”這樣的要求。為增強教學的趣味性，開闊學生的視野，筆者提前制作微課《神秘的蝙蝠》，通過有趣的動畫深入淺出地揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從而更好地理解這一關系。學生結(jié)合微課的講解，可以自主完成課后的思考題。

《語文課程標準》指出：“應注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術使教學的信息量在增大，可以更好地開發(fā)語文資源。它讓一線教師進一步感受到了先進教學設備和豐富教學資源的優(yōu)越性，讓教學更便捷、生動、有趣，讓學生更會學、樂學、善學。

總之，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，不僅能有效化解教學中的難點，還能讓學生樂于接受，充滿快樂去學習?，F(xiàn)代教育技術的運用，為小學語文課堂添加了生動活潑的一筆，為孩子們的自主學習提供了有力學習工具，更為生本課堂注入新的活力，促進了學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 童欣瑤.“微”中探路，“翻”出智慧——現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的運用[J].考試周刊，2016（26）.

作者簡介：張倩，女，杭州市丁荷小學二級教師，碩士，漢語言文字學。