摘 要 隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，在中學體育教學中，教師利用多元化的教學方式引導學生鍛煉，使得學生在體育鍛煉中更好地完善自身的不足，提高鍛煉意識，強健體魄，提高身體素質起著積極作用。所以體育教學中在全面貫徹新課標理念的同時，以快樂體育為指導思想，讓學生在運動中體驗到快樂，讓課堂煥發(fā)生命的活力.在運動中感受到快樂是體育課教學必須滲透的教學理念。因此，我在體育課堂教學中采用多種教學方法為學生搭建快樂體育課堂，培養(yǎng)學生練習興趣，真正讓學生體會到“我運動，我快樂，我健康”。

關鍵詞 快樂體育 體育教學 情感體驗 快樂教學

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

0引言

在實際的教學工作中，會出現一系列的教學問題，學生在運動過程中，也會出現相應的厭學現象。為解決這一現象就必須進行教學方式的創(chuàng)新，以學生作為主體，利用趣味化教學方式，使學生喜歡上體育課，提高學生運動積極性，充分的將快樂體育思想體現在中學體育教學當中，激發(fā)學生的學習熱情。所以本文就以體育教學法在中學體育教學中的應用來進行分析和探究。

1快樂體育教學特點

快樂體育具有愉悅身心的功能，能夠激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠主動的跟隨教師的引導進行快樂的練習和體驗，豐富學生的學習感受。教師在進行體育教學的過程中要以快樂體育作為教學的核心，采取多種教學方式提高學生的學習趣味性，使學生能夠自主的學習，成為課堂學習的主人.在課堂上尊重學生的個性特點，細心并且耐心的引導每一位學生進行體育練習，并且根據每位學生的學習能力進行因材施教，充分地提高整體學生的體育鍛煉積極性?？鞓敷w育還具有廣泛性，其內容豐富多樣，運動形式較為靈活，學生在進行體育鍛煉和學習的過程中，可以根據自身的運動能力選擇體育練習內容和形式，幫助學生進行團隊協作和快樂體驗?？鞓敷w育還具有能動性，能夠充分調動學生的運動興趣，教師要積極地站在學生的角度來進行思考和探究，并且設計相應的教學策略，讓學生通過教師的正確引導進行有效的鍛煉和提高，增強學生的身體素質和體育鍛煉意識，提升學生的認知能力和運動能力。

2快樂體育教學在中學體育教學中的重要優(yōu)勢

快樂體育，顧名思義就是指教師在進行體育教學的過程中，要使學生能夠在愉悅的環(huán)境下進行體育鍛煉，而不是簡單的游樂和玩耍，是充分調動學習能動性，活躍課堂氣氛，提高教學效率和質量，為學生創(chuàng)造良好的教學情景。教師在進行教學引導的過程中應提升自身的綜合素質，教師必須具有很強的駕馭課堂的能力，可以根據學生的性格特點和運動需要進行相應的教學情景創(chuàng)設，更好地激發(fā)學生的學習熱情，在教學中應體現教師的主導地位。在老師的主導下，體現學生的主體地位，讓學生進行自主地學習和探究。教師也要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且根據學生的主觀感受積極引導，使學生真正體會到運動帶來的樂趣。同時加強學生的思想教育，使學生能夠重視體育鍛煉。并且創(chuàng)造性地進行思維上的拓展，結合學習的過程，進行有效的提升。教師在體育教學的過程當中重視團隊合作意識的培養(yǎng)，使學生之間能夠進行快樂的競爭和共同的進步，提高學生的體育鍛煉熱情。

3快樂體育教學法在中學體育教學中的應用策略

3.1合理規(guī)劃教學過程，提高學生學習積極性

教師在進行體育教學過程當中，首先應備好課，設計好教學場景，學生一看有運動沖動.并且根據學生的性格特點以及興趣愛好，身體素質來進行教學方案的創(chuàng)設，確保以學生為主體，面向全體學生。使學生能夠感受到教師的責任心和專業(yè)性，從心理接受你聽你的指導。教師要尊重每一個學生的個體化差異，進行針對性的訓練。例如教師在訓練學生體能時要根據學生的心理特點和身體素質來選擇訓練方式。如果練習長跑由于長跑的內容較為枯燥乏味，學生在學習的過程當中容易產生厭倦的心理。所以教師可以融入一些創(chuàng)新性的元素與學生的興趣相互融合，逐漸提高學生的體力和耐力，形成良好的競爭意識，激發(fā)學生的學習斗志，從而更好的使學生掌握長跑的技巧，調動學生的學習積極性。

3.2設計趣味性教學內容，激發(fā)學生鍛煉積極性

由于中學生的注意力不夠集中，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師在教學引導的過程中，要根據學生的性格特點，進行相應的教學內容設計，充分利用學生爭強好勝不服輸的精神來進行教學策略的安排。教師在教學過程中，教授學生趣味性強又能提升運動能力的項目，同時運用競技性的練習形式使學生進行競爭學習，提高學生的學習積極性，學生能夠在競爭過程中更好地激發(fā)學習熱情。同時運用游戲和比賽練習形式可以增強學生的集體榮譽感和合作意識，增強學生勇于拼搏的精神。教師要利用幽默風趣的語言來進行教學引導，活躍課堂教學氛圍，使學生能夠在良性合作競爭中進行學習和提高。

3.3中學體育教學中教師可運用分層教學，激發(fā)學生學習的熱情

分層教學，老師可根據學生體質，體育潛能，興趣愛好等不同層次，有針對性制定合理教學措施，滿足不同學生對體育課的需求，提高學生參與度和練習熱情，激發(fā)學生成功的情緒體驗，找到自信和滿足。通過分層教學，能循序漸進對學生作指導，逐步提高學生對技能的掌握程度，讓學生科學地鍛煉，增強鍛煉效果和能力，找到自己喜歡的練習方式和內容，使學生真正感受到體育運動的樂趣，從而愛上體育課。

4結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行體育教學過程當中，利用快樂體育教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情，使學生能夠進行主動的體育鍛煉，更好地完善學生的身體素質和體育成績的提高，推動體育教學的全面發(fā)展。

作者簡介：陳青梅（1973.6-）女，漢族，廣州市增城區(qū)永寧街永新中學，大學本科，中教一級，研究方向：體育教學。

參考文獻

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