摘 ? 要?在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展和普及的背景下，英語教學(xué)要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和共享平臺(tái)的建設(shè)，要借助于資源整合的英語教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的數(shù)字化體驗(yàn)和感知，創(chuàng)新英語數(shù)字化教學(xué)的模式和方法，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與英語教學(xué)的充分鏈接，推動(dòng)英語數(shù)學(xué)化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞?互聯(lián)網(wǎng) ?英語 ?數(shù)字化教學(xué) ?資源

數(shù)字化教學(xué)是將“教”與“學(xué)”的主體整合于數(shù)字化的教學(xué)資源和環(huán)境之中，使互聯(lián)網(wǎng)與課堂充分對接，涵蓋數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)學(xué)化資源推送、數(shù)字化教學(xué)管理、數(shù)學(xué)化測評等內(nèi)容，呈現(xiàn)出智能化、生態(tài)化、開放性的交互式教學(xué)體系。具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，信息化、智能化。數(shù)字化教學(xué)利用其數(shù)字化、分布式的教學(xué)資源平臺(tái)，提供多模態(tài)的教學(xué)資源和可視化的數(shù)據(jù)分析，使傳統(tǒng)課堂向課外延伸和拓展，呈現(xiàn)出虛擬化、信息化的泛在數(shù)字化教學(xué)。第二，良好的交互性。數(shù)字化教學(xué)利用空間交互的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線上教學(xué)、線下教學(xué)充分融合和鏈接，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和評價(jià)，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。第三，突顯個(gè)性化學(xué)習(xí)。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、接受程度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)者可以實(shí)時(shí)、全面地獲取教學(xué)過程、教學(xué)效果，并生成精準(zhǔn)化的教學(xué)記錄，針對性、區(qū)別性地向?qū)W習(xí)者推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)的建構(gòu)。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字化教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢特點(diǎn)，它將教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、平臺(tái)進(jìn)行充分、深度的鏈接，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)各要素之間的動(dòng)態(tài)協(xié)同和共享，較好地實(shí)現(xiàn)了線下教學(xué)與線上教學(xué)的整合，對于我國英語數(shù)字化教學(xué)改革有極其重要的促進(jìn)作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語數(shù)字化教學(xué)存在的問題

1.英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不夠成熟

互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語數(shù)字化教學(xué)是復(fù)雜性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，要從數(shù)字化教學(xué)的硬件、軟件、平臺(tái)等方面入手，使之具有匹配性、協(xié)調(diào)性。首先，由于英語數(shù)字化教學(xué)改革處于初步探索階段，缺乏總體性、戰(zhàn)略性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對于英語數(shù)字化教學(xué)也缺乏宏觀的、頂層的設(shè)計(jì)和管理，這就使之存在偏重教學(xué)形式、忽略教學(xué)內(nèi)涵的問題。其次，英語數(shù)字化教學(xué)改革關(guān)注對信息化硬件設(shè)備的配置，講求信息化、數(shù)字化硬件設(shè)備的規(guī)模、檔次，而忽略了數(shù)字化配套體系的建設(shè)，限制了數(shù)字化平臺(tái)資源庫的利用和開發(fā)，加上數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，存在統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)性欠缺的問題，難以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深層次分析，無法達(dá)到常態(tài)化的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用效果。最后，英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能沒有完全開發(fā)，尚未形成完整、系統(tǒng)的一體化英語教科研支持系統(tǒng)，限制了數(shù)字化英語教學(xué)平臺(tái)的集成化應(yīng)用。

2.英語數(shù)字化教學(xué)資源共享共建體系存在缺失

互聯(lián)網(wǎng)背景下英語數(shù)字化教學(xué)要以開放、充足、優(yōu)質(zhì)的資源為前提和基礎(chǔ)，而在實(shí)踐之中卻顯示出英語數(shù)字化教學(xué)資源共享共建的欠缺，成為英語數(shù)字化教學(xué)改革的阻滯和“短板”。由于缺乏總體、全局性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致英語數(shù)字化教學(xué)資源之間的銜接不足，校內(nèi)資源及校際資源無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和共通，呈現(xiàn)出資源共享共建開放性相對薄弱的問題，使各個(gè)資源成為了孤立的個(gè)體。而學(xué)校之間的資源壁壘嚴(yán)重，也是阻滯英語數(shù)字化教學(xué)資源共享共建的因素之一。從英語教材的編制角度來看，由于英語數(shù)字化教材的群體研發(fā)、編制還處于摸索階段，無法與英語教學(xué)課程相對應(yīng)，系列化英語教材及其配套的智能題庫資源相對匱乏，加之版權(quán)保護(hù)、教材格式等因素，也無法使優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互和共享，限制了英語數(shù)字化教學(xué)的視野。

3.師生缺乏積極主動(dòng)的數(shù)字化應(yīng)對能力

互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語數(shù)字化教學(xué)重構(gòu)了師生關(guān)系，對于原有的英語教育生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的影響，教師不再是至高無上的教學(xué)權(quán)威，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)同者和合作者，而學(xué)生則成為英語知識(shí)學(xué)習(xí)的中心和主體，積極參與到英語數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)探究、思考和知識(shí)建構(gòu)。由此體現(xiàn)出英語數(shù)字化教學(xué)對師生提出的新要求，暴露出師生缺乏積極主動(dòng)的數(shù)字化應(yīng)對能力的問題，教師還難以從傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維定勢中脫離出來，仍舊沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”的慣性思維，加之在信息化手段應(yīng)用方面存在不足，這就使英語數(shù)字化教學(xué)呈現(xiàn)出一道難以逾越的“信息鴻溝”。從學(xué)生的層面來看，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)思維，并具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技能，然而在英語數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，顯現(xiàn)出自身英語接受能力差異較大、資源獲取相對隨意和盲目的問題。

4.互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)存在缺陷

在信息化、數(shù)字化環(huán)境下的英語教學(xué)顯露出移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的弊端，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式相對單一。在實(shí)踐教學(xué)過程中大多關(guān)注于對英語學(xué)習(xí)資料的在線下載，而缺少全方位、多維度的移動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒有與學(xué)校的常規(guī)英語教學(xué)相整合，缺乏互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的深度和廣度，存在英語數(shù)字化的“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的英語數(shù)字化教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新

1.建構(gòu)多樣化的英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語數(shù)字化教學(xué)要以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，深化英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵，充分考慮英語教學(xué)的具體特點(diǎn)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使之涵蓋英語基礎(chǔ)教學(xué)、信息管理等不同內(nèi)容，成為集成化、一體化的數(shù)據(jù)資源中心。在這個(gè)集成化、一體化的數(shù)據(jù)資源中心之中，采用單點(diǎn)登錄、一站式數(shù)據(jù)服務(wù)等方式，較好地消除英語數(shù)字化教學(xué)資源的信息孤島，促進(jìn)不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)的融合和共通。同時(shí)，要充分利用云存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和手段，建構(gòu)英語數(shù)字化教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語數(shù)字化教學(xué)資源的智能化、數(shù)字化和交互化，并覆蓋英語教學(xué)、學(xué)習(xí)、測評、研究等內(nèi)容，營造良好、互動(dòng)、開放的英語教學(xué)外部環(huán)境，更好地推動(dòng)英語數(shù)字化教學(xué)的改革。

2.完善和優(yōu)化英語數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制

英語數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制的建設(shè)是關(guān)鍵的制度保障，也是英語數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)在需求。首先，立足于我國教育信息化的戰(zhàn)略部署和規(guī)劃，建構(gòu)和完善英語數(shù)字化教學(xué)資源的引進(jìn)、開發(fā)和管理體系，使之成為聯(lián)動(dòng)、一體化的共建共享體系，在整合各類數(shù)字化資源的前提下，生成英語數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使不同區(qū)域的英語教學(xué)能夠獲得優(yōu)質(zhì)的資源共享服務(wù)，獲得更多的英語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其次，從差異化、個(gè)性化、特色化的角度進(jìn)行建構(gòu)和優(yōu)化，要通過自主開發(fā)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合作聯(lián)動(dòng)等方式，進(jìn)行英語數(shù)字化教學(xué)資源的個(gè)性化、專業(yè)化、特色化建設(shè)。再次，聯(lián)合英語教育機(jī)構(gòu)、第三方資源，進(jìn)行預(yù)設(shè)性、關(guān)聯(lián)性英語數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)和設(shè)置，凝聚各方的力量，提高英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。最后，注重英語數(shù)字化教學(xué)資源共建共享建設(shè)中的政策引導(dǎo)和技術(shù)支撐，通過成本分擔(dān)機(jī)制、利益分配機(jī)制、資源交換機(jī)制等，增強(qiáng)參建各方的積極性和參與度;將零散的、優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源體系化、流動(dòng)化，使不同區(qū)域的英語數(shù)字化教學(xué)處于相同的水平線，最大范圍拓展英語數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的利用效率，提升其對英語數(shù)字化教學(xué)的貢獻(xiàn)度。

3.創(chuàng)新英語數(shù)字化教學(xué)的模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語數(shù)字化教學(xué)處于日新月異的變革狀態(tài)，要思考和創(chuàng)新英語數(shù)字化教學(xué)的模式，形成開放性、共享化的英語教育新生態(tài)。

（1）計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)模式。它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)支撐的前提下，合理地優(yōu)化和改進(jìn)英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得語言知識(shí)。該模式主要采用即時(shí)課程和非即時(shí)課程的教學(xué)方式，利用多媒體教室、計(jì)算機(jī)協(xié)助通信、課程管理系統(tǒng)、文本處理器、語料庫等各項(xiàng)技術(shù)，開展對學(xué)生的語音授課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言綜合應(yīng)用能力。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式。它是將各種媒體資源與計(jì)算機(jī)相集成和鏈接，形成相互聯(lián)系的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對語言的傳遞和學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生是英語數(shù)字化學(xué)習(xí)的主體，在各種多媒體形式的組合、開發(fā)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)入到仿真的、虛擬的語言交流情境之中，利用其大信息容量、高傳輸效率、開放性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交互探討教學(xué)、演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。它是應(yīng)用廣泛的一種語言教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)輔助開展英語教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的英語學(xué)習(xí)材料、寬松自由的語言環(huán)境、充足的交際機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)之中，根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行隨時(shí)隨地的語言網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并借助于良好的人機(jī)對話系統(tǒng)，與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程在線交互，教師可以為學(xué)生提供遠(yuǎn)程的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和信息反饋。

（4）體驗(yàn)式英語教學(xué)模式。在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)自我體驗(yàn)，它將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)相鏈接，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的數(shù)字化體驗(yàn)和理解，并在教師的適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，增強(qiáng)自己的語言學(xué)習(xí)能力。

（5）校園網(wǎng)動(dòng)態(tài)英語教學(xué)模式。這種模式獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，其可以較好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化語言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率。數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)電視應(yīng)用平臺(tái)就是校園網(wǎng)動(dòng)態(tài)英語教學(xué)的良好應(yīng)用，它以流媒體技術(shù)為支撐，在課堂教學(xué)中引入英語衛(wèi)星電視，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)資源的數(shù)字化采集、加工、存儲(chǔ)和傳輸播放，使學(xué)生進(jìn)入到輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍之中。它主要采用三種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)：其一，音視頻直播方式。學(xué)習(xí)者通過IE瀏覽器觀看網(wǎng)絡(luò)電視，并隨時(shí)訪問視頻存儲(chǔ)發(fā)布端，隨時(shí)隨地共享英語學(xué)習(xí)資源。其二，音視頻點(diǎn)播方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇性地點(diǎn)播英語教學(xué)錄像、音視頻資料等，并靈活自由地選擇音視頻教學(xué)課件的播放方式，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，音視頻廣播。借助廣播將英語教學(xué)視頻信號(hào)資源同步傳送到所有收看終端，傳輸英語數(shù)字化教學(xué)資源。

4.建構(gòu)數(shù)字化語言中心為依托的英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以英語課堂教學(xué)為起點(diǎn)，引入數(shù)字化語言中心，開展課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的不同語言學(xué)習(xí)體系，使之成為相互鏈接、相互整合的英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，較好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言基本技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

（1）語言自主學(xué)習(xí)中心與課堂教學(xué)相整合的混合教學(xué)。學(xué)生學(xué)得語言的主要環(huán)境是課堂教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識(shí)和技能。然而，課堂教學(xué)也有其自身的局限性，學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，可以將語言學(xué)習(xí)中心引入到課堂教學(xué)之中，利用語言學(xué)習(xí)中心資源開展課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，使之成為課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供師生互動(dòng)平臺(tái)、E-Learning教學(xué)平臺(tái)、Blackboard學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，可以依托網(wǎng)絡(luò)視聽室、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)，開展對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和輔助，同時(shí)開設(shè)“基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)技能和策略”網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)英語學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語言交際策略和信息化素養(yǎng)。

（3）探究協(xié)作式的語言互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。利用語言學(xué)習(xí)中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展多樣化的語言互動(dòng)探究協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“工作坊”英語學(xué)習(xí)活動(dòng)和Club活動(dòng)，這是利用外語技能訓(xùn)練俱樂部、面試、英文簡歷、英文辯論等活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、互動(dòng)實(shí)踐、合作協(xié)同，增強(qiáng)自己的語言實(shí)踐能力。

5.實(shí)現(xiàn)英語數(shù)字化教學(xué)的績效評價(jià)

英語數(shù)字化教學(xué)的績效評價(jià)可以較好地實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)干預(yù)，通過科學(xué)化、多樣化、獨(dú)立性的績效評價(jià)，設(shè)置綜合考量的評價(jià)指標(biāo)，利用績效評價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)者的獎(jiǎng)懲性評價(jià)、形成性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，并注重量化評價(jià)、相對評價(jià)、過程評價(jià)與個(gè)體性評價(jià)相結(jié)合，形成最優(yōu)的績效評價(jià)效應(yīng)。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語數(shù)字化教學(xué)處于不斷優(yōu)化和完善的進(jìn)程之中，要注重統(tǒng)一部署、總體規(guī)劃，做好英語數(shù)字化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，順應(yīng)信息化、數(shù)字化教育改革的趨勢和要求，建構(gòu)和探索英語數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的教學(xué)資源平臺(tái)，不斷創(chuàng)新英語數(shù)字化教學(xué)的模式和方法，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，突顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性地位，提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和交際水平。

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[作者：蔣娟（1979-），女，四川南充人，閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，廈門大學(xué)人文學(xué)院在讀博士研究生。]

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