羅惠蘭

摘 要：當(dāng)前，教育部已經(jīng)把提高學(xué)生核心素養(yǎng)擺在深化教育改革的重要位置。站在當(dāng)前教育理念的前沿，迎合時代發(fā)展的需要，從中學(xué)核心素養(yǎng)的理論研究和實踐出發(fā)，以“學(xué)會寬容 善待他人”為課題，就中學(xué)核心素養(yǎng)要求如何在主題班會課中落實進行了探索。從班會主題的選擇，班會的導(dǎo)入，學(xué)生自主參與主題班會的過程，主題班會后的有效性追蹤等方面對素養(yǎng)培育的路徑進行了實踐探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度的綜合能力，以適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);主題班會;活動體驗

一、問題的提出

理論依據(jù)：2014年3月教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，根據(jù)黨的教育方針路線和新課改需要，教育部適時提出了構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的新要求，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。而體驗式主題班會課正是充分利用課堂資源，立足學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動體驗感悟，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，這與當(dāng)下提出的構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系不謀而合。因此，本文站在當(dāng)前教育理念的前沿，迎合時代發(fā)展的需要，從中學(xué)核心素養(yǎng)的理論研究和實踐出發(fā)，筆者以“學(xué)會寬容 善待他人”為主題，就中學(xué)核心素養(yǎng)要求如何在體驗式主題班會課中落實進行了探索。

現(xiàn)實意義：傳統(tǒng)的主題班會課堂注重說教，較為枯燥乏味，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動性時常被忽略，學(xué)生自然對主題班會課興趣較低，很多時候班會課給人的印象就是知識灌輸和大量的教條主義。但隨著教育理念的不斷更新，中學(xué)生核心素養(yǎng)的貫徹落實被提上議程，對主題班會的要求也從一味說教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素養(yǎng)的培育。體驗式的主題班會課恰恰能夠?qū)⒌掠枷胗没顒臃绞饺谌胝n堂，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗相關(guān)活動，通過自主參與活動，自發(fā)形成道德觀念，內(nèi)化成自身素養(yǎng)，樹立正確的三觀。

二、體驗式主題班會課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略——以“學(xué)會寬容 善待他人”課題為例

1.依據(jù)班情選定班會主題，滲透人文教育

班會主題是貫穿德育課堂的主線，主題選擇是否恰當(dāng)與德育目標(biāo)能否達(dá)成息息相關(guān)。筆者認(rèn)為主題班會的選定應(yīng)該根據(jù)班級實際情況進行，筆者所在的班級屬于文科班，文科班的特點是女生多，女生情感比較細(xì)膩，對周圍同學(xué)的行為舉止會比較在意，而班里的G同學(xué)則成為了他們的焦點。G同學(xué)家境比較貧寒，父母長期忙于生計，對她的學(xué)習(xí)和生活無暇顧及。她的性格比較內(nèi)向，與同學(xué)的相處方式欠妥，但成績優(yōu)異名列前茅。班里很多同學(xué)因為她的性格開學(xué)初就對她有不和諧的態(tài)度，再加上她優(yōu)異的成績，導(dǎo)致班里很多同學(xué)對她產(chǎn)生嫉妒的心理，抱團孤立她，學(xué)校活動、班集體活動直接忽視她，宿舍同學(xué)也抱團孤立她，導(dǎo)致她平時在宿舍不言也不敢言，開學(xué)兩個月G同學(xué)都處于悶悶不樂的狀態(tài)?；诖?，筆者決定在班里召開一次體驗式主題班會，希望同學(xué)們能以包容之心，寬容地接受不完美的她，接受內(nèi)心比較不自信的她，接受從小缺失親人疼愛的她。

2.靜態(tài)游戲?qū)氚鄷黝}，激發(fā)學(xué)生人文情懷

課堂導(dǎo)入是每節(jié)班會課的起點，它是激發(fā)學(xué)生進入主題班會的興趣，提升學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常見的班會導(dǎo)入法有開門見山直奔主題、故事引入、視頻引入、情景導(dǎo)入等，但無論是哪種課堂導(dǎo)入模式，我們發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的主角以教師居多，學(xué)生在課堂中仍呈現(xiàn)出被動聽的狀態(tài)，而且課堂的導(dǎo)入基本是老師憑自己的認(rèn)知去選擇導(dǎo)入的形式、判斷導(dǎo)入的有效性。而核心素養(yǎng)強調(diào)以人為本，尊重學(xué)生的主體性和獨立性，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

筆者在本次班會課堂上采用的導(dǎo)入方式是心理小游戲：白紙上的黑點。操作方式如下，筆者在黑板出示一張白色大卡片（白色卡片中間有一個小黑點），對全班同學(xué)提出問題：你第一眼從這張卡片紙上看到了什么？如果黑點代表我們的缺點，黑點以外的白紙代表我們的優(yōu)點，我們又應(yīng)該想到什么？筆者接著引出話題：如果我們只是盯住白紙中間的黑點，卻沒有注意到這個黑點以外的優(yōu)點，我們思考問題就會變得偏激，對同學(xué)就會產(chǎn)生偏見。我們應(yīng)該全面看待每一個人，包容別人的缺點，這是一種寬容也是有一種美德。由此引出我們的班會主題“學(xué)會寬容 善待他人”。以游戲?qū)胝n堂內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過看待黑白點小游戲，激發(fā)了學(xué)生的人文情懷，同時提升學(xué)生全面看待問題的能力，培育其批判質(zhì)疑精神。

3.動態(tài)游戲體驗主題，培育學(xué)生實踐參與能力

體驗式主題班會注重學(xué)生通過活動體驗，進行主題感悟，達(dá)到自我體驗、自我教育、升華德育主題目的。本次班會課的第二個環(huán)節(jié)是體驗動態(tài)游戲，游戲名稱為“你吹我爆”，要求：兩人一組，臺上共有四個組，每個組中一名同學(xué)負(fù)責(zé)吹氣球，另外一名同學(xué)需要用牙簽在氣球上不斷扎洞，但是氣球不能破。思考：牙簽扎在氣球哪個部位不易爆破？哪些部位最易爆破？接著，筆者對氣球爆破游戲進行引導(dǎo)，如果把氣球最易爆破的部位比喻成每個人心靈處最脆弱的地方，我們應(yīng)該如何善待同學(xué)心靈的脆弱點？同學(xué)們通過參與“你吹我爆”這個游戲，認(rèn)識到了每個人內(nèi)心深處都有最脆弱的一面，我們應(yīng)該接受同學(xué)的不完美，不隨意去孤立他人。氣球爆破游戲不僅提升了學(xué)生的感悟能力，也提升了學(xué)生小組合作能力、實踐探究能力。

4.回歸情境，感悟?qū)捜荩嵘龑W(xué)生理性精神

主題班會情境教學(xué)，是指創(chuàng)設(shè)豐富的德育情境，將抽象枯燥的說教融入鮮活的素材中，以引起學(xué)生的情感體驗。主題班會情境拉近了學(xué)生與生活的距離，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對德育的感知，提升了學(xué)生的班會課參與、表達(dá)能力，同時學(xué)生在具體的事例情境中進行思考探究，使思維、情感、價值取向等方面發(fā)生一定的變化，由此提升了學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)?？梢姾诵乃仞B(yǎng)的滲透是潛移默化，潤物細(xì)無聲的過程，并不是教師教條主義滿堂灌的結(jié)果。另外，核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生要有正確的價值取向，對國家、民族、社會應(yīng)有強烈的責(zé)任感和使命感。因此我們在進行班會情境教學(xué)的時候，素材的選取應(yīng)該把握時代的脈搏，緊扣社會主義核心價值體系指導(dǎo)思想，傳遞社會的正能量。

本次班會課的第三個環(huán)節(jié)是情境創(chuàng)設(shè)，筆者對班級真實人物G同學(xué)案例進行了相應(yīng)改編，之所以改編是考慮到現(xiàn)實中G同學(xué)的感受。案例改編題目為“當(dāng)遭到他人嫉妒時，怎么辦”。具體情境案例：小強是從異地老家農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到我校的一名男生，家境貧寒平時穿著樸素，性格較為內(nèi)向，話語少，但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異名列班級前茅。然而這優(yōu)異的成績遭到了同學(xué)的排斥，導(dǎo)致同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之，假如你是小強，你會怎么辦？就這個案例全班進行分組討論。在本次班會課，同學(xué)們把自己代入小強的角色，為他出謀劃策，在為他出謀劃策的同時也進行了投射，認(rèn)識到自己平時嫉妒成績好的同學(xué)的行為不恰當(dāng)。

基于G同學(xué)在班級內(nèi)受到同學(xué)排斥，本次主題班會設(shè)置“回歸情境”這個環(huán)節(jié)是想消除其他同學(xué)對她的嫉妒之心，告訴學(xué)生嫉妒之心是不對的，要以寬容之心對待別人的進步;當(dāng)然G同學(xué)也借此討論對班集體有了進一步的融入，通過別人的分享她自身也獲得了解決嫉妒之心的小技巧，提升了理性批判精神、社會參與、解決問題的能力。

5.寬容測試，分享寬容，彰顯素養(yǎng)能力

通過以上的活動，同學(xué)們已經(jīng)知道了謙讓是寬容、理解，體諒對方、互幫互助也是寬容，全面看待一個人的優(yōu)點和缺點更是一種寬容。然而同學(xué)們是不是已經(jīng)擁有一顆寬容的心？我們需要進行初步的測試。于是筆者設(shè)計本次班會課的第四個環(huán)節(jié)，寬容測試，在課前油印好道德測試題，上課時派發(fā)給每一位學(xué)生。通過心理學(xué)“寬容測試”，同學(xué)們對自己是否具有寬容之心作出了理性的判斷，無論分?jǐn)?shù)高低都對同學(xué)們的內(nèi)心有了警醒，提醒同學(xué)們哪些行為是寬容，哪些行為是不夠?qū)捜莸谋憩F(xiàn)，做到有則改之，無則加勉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以寬容、謙和的態(tài)度與人相處，學(xué)會理解、體諒他人，學(xué)會與同學(xué)和睦相處。

本次班會課的第五個環(huán)節(jié)是反省自己，現(xiàn)場述說“曾經(jīng)發(fā)生的那件事情，覺得當(dāng)時自己不夠?qū)捜荨?，分享寬容。通過該活動班級三位同學(xué)對孤立G同學(xué)的行為進行了道歉，希望G同學(xué)也能原諒班級同學(xué)，G同學(xué)也被深深感動，表示以后要和同學(xué)多溝通交流，和睦相處。在此環(huán)節(jié)中有三個學(xué)生能夠針對自己過去的事情進行陳述并且對班級內(nèi)同學(xué)進行了相應(yīng)的道歉，拉近了當(dāng)事人之間的關(guān)系。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)得益于前面游戲活動各環(huán)節(jié)的鋪墊，整節(jié)課的氣氛達(dá)到一個較好的狀態(tài)。此環(huán)節(jié)設(shè)置符合核心素養(yǎng)中的勤于反思精神，學(xué)生需要承擔(dān)責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)也要對社會負(fù)責(zé)。

最后，全班分工朗誦《讓我們學(xué)會寬容》，通過朗讀詩歌這個環(huán)節(jié)結(jié)束課程，提升了道德認(rèn)同感，得到情感態(tài)度價值觀的升華。

6.主題班會后的有效性追蹤——實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展

這節(jié)體驗式主題班會后，根據(jù)筆者一段時間的觀察和訪問發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)同學(xué)對G同學(xué)的排斥感有所下降，班長反映現(xiàn)階段已經(jīng)有部分同學(xué)為G同學(xué)排憂解難，同時宿舍成員已經(jīng)把她拉入宿舍微信群（之前是被忽視，沒有拉入宿舍群）。G同學(xué)自己也反映班內(nèi)同學(xué)對她的態(tài)度從漠視轉(zhuǎn)變?yōu)楹蜕?，自己在班級?nèi)也比較開心和快樂，G同學(xué)為感謝同學(xué)對她的接納，在校運會期間還制作了酸奶與全班同學(xué)分享。通過這節(jié)班會課，同學(xué)之間的人文關(guān)懷有所提升，人文修養(yǎng)得到升華;學(xué)生能及時反思自己的行為并且做出相應(yīng)改正，提升了學(xué)生勤于反思，自主發(fā)展的素養(yǎng)。

三、小結(jié)

本次主題班會流程主要是學(xué)生體驗游戲、發(fā)表感言、心理測試、述說過去，讓學(xué)生親身體驗，在體驗中感悟和反思寬容的重要性，在表達(dá)和分享中提升了寬容的認(rèn)知，最后達(dá)到了自我成長、互助成長、共同成長的效果。

中學(xué)生的素養(yǎng)形成是一個漫長過程，需要依賴時間的沉淀和學(xué)生自身實踐的積累，中學(xué)生在學(xué)校階段形成的世界觀、人生觀、價值觀，會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。主題班會課作為培養(yǎng)中學(xué)生德育素養(yǎng)的主陣地，班主任應(yīng)該在班會課上注重學(xué)生的自我體驗和感悟，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進學(xué)生最大限度地參與課堂體驗活動，使學(xué)生能夠在潛移默化中實現(xiàn)自我糾正、自我教育、自我提升，促進全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)唱.把核心素養(yǎng)內(nèi)化于課堂[J].教育理論與實踐，2016.

[2]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（1）.

[3]卓瑪吉.開展體驗式班會活動有效促進學(xué)生健康成長[J].文學(xué)教育，2017（12）.

[4]胡登峰.提升核心素養(yǎng)推動學(xué)生成長[J].江蘇教育（班主任），2017（8）.

[5]婁紅玉，覃燕娜.體驗式班會課實施策略例談[J].中小學(xué)德育，2018（8）.

編輯 張佳琪