包永平

摘? 要：隨著新課改不斷深入，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，具有起到特殊的教學(xué)功能與意義。鑒于此，本文從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的理論展開(kāi)分析，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊教學(xué)功能的維度進(jìn)行相應(yīng)的定義及劃分，并按照新課改的需求對(duì)教學(xué)功能做相應(yīng)的闡述，以便為今后的教學(xué)工作提供可查閱的資料來(lái)源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0192-01

1? ?小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分課程資源的重要意義

新一輪基礎(chǔ)課程改變了原有的教學(xué)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生利用生活中一系列的課程資源相關(guān)的的多種方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和身邊的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以運(yùn)用。新課改強(qiáng)調(diào)日常生活的重要性，著眼于眼前的現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和習(xí)慣操作的技能，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?；瘜W(xué)是和科學(xué)學(xué)科聯(lián)系十分密切的學(xué)科，發(fā)揮好化學(xué)部分課程資源，可以提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)，還能為小學(xué)生早點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)做好鋪墊。增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、食品安全責(zé)任心和自我保護(hù)等意識(shí)。如何有效的開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)部分的內(nèi)容，這是一個(gè)化學(xué)教育工作者每天思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)歸納梳理這些資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分的開(kāi)發(fā)與利用的相關(guān)研究不是太多，化學(xué)部分課程資源開(kāi)發(fā)與利用還有許多需要完善和鉆研的地方。

2? ?化學(xué)學(xué)科在科學(xué)部分的重要地位

化學(xué)為推動(dòng)全民科學(xué)素養(yǎng)，培育適應(yīng)新形式的全面發(fā)展型人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位一直以來(lái)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的準(zhǔn)要依據(jù)，人們都把化學(xué)形象地稱之為工業(yè)之父，許多科學(xué)家以化學(xué)學(xué)科為導(dǎo)向深入研究，推動(dòng)了人類(lèi)文明的新里程。歷史告訴我們化學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的發(fā)展道路上占據(jù)重要位置，發(fā)揮好化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，有利于人民群眾的水平提高?；瘜W(xué)學(xué)科是科學(xué)學(xué)科的理論來(lái)源，很多科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象都要借助于化學(xué)學(xué)科才能解釋，比如：在一個(gè)燒杯中盛放一定的水，準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋和食鹽，先把雞蛋放入燒杯中，觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋盛入了燒杯底部。這個(gè)時(shí)候往燒杯中放入食鹽，邊放邊攪拌，在放入一定量的食鹽后，雞蛋開(kāi)始漂浮在盛有水的燒杯頂部，這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以用化學(xué)中密度的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，以往的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，化學(xué)的發(fā)展適合自然科學(xué)息息相關(guān)的;社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)。由此可見(jiàn)，化學(xué)部分課程資源的開(kāi)發(fā)值得期待。

3? ?小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分課程資源開(kāi)發(fā)的理論原則

3.1 優(yōu)先性原則

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)科學(xué)學(xué)科，是教育教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的基本途徑。加之這個(gè)學(xué)段的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物充滿期待，及時(shí)的教給學(xué)生一些化學(xué)方法和技能，很容易通過(guò)化學(xué)部分的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并從小就對(duì)自然科學(xué)感興趣。但是我國(guó)科學(xué)教育起步較晚，課程開(kāi)始才是近些年得到重視和實(shí)施，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比開(kāi)始的內(nèi)容還是相對(duì)單一，教學(xué)資源還是嚴(yán)重不足，小學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)主體性差，所以優(yōu)先發(fā)展自然學(xué)科化學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。

3.2 可操作性原則

小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分課程資源的開(kāi)發(fā)，是要實(shí)事求是，根據(jù)本校教學(xué)和師資力量來(lái)設(shè)置的，同時(shí)要考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能以及生活環(huán)境。比如學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)層次等相關(guān)內(nèi)容。因人而異，全面提高全班化學(xué)學(xué)科的可操作性。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)比較單一，多停留在具體思維階段。在化學(xué)課程中內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，以貼近身邊的題材為素材觸發(fā)，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的化學(xué)課程，讓學(xué)生在參與中了解并培養(yǎng)他們探究事物的能力。開(kāi)設(shè)實(shí)踐性為主的課程符合該學(xué)段學(xué)生的心理需求。

在課程實(shí)施的過(guò)程中也要注重可持續(xù)性發(fā)展。首先要把握好可持續(xù)的取舍，注意資源的分配，化學(xué)與科學(xué)聯(lián)系緊密，帶動(dòng)其他學(xué)科課程共同發(fā)展;其次要加強(qiáng)教師知識(shí)更新，教育要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

4? ?化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用反思

在小學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，但是科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)還是有許多阻礙，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

首先，化學(xué)課程是初中階段才會(huì)接觸的內(nèi)容，而在小學(xué)階段，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展大多數(shù)是蜓蜓點(diǎn)水，如果講得太深學(xué)生就不能夠有效接受。同時(shí)引發(fā)一連串的連鎖反應(yīng)，學(xué)生的興趣降低，多科學(xué)課程失去信心，進(jìn)而阻礙學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以要真正揭示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，就必須動(dòng)用化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是很多化學(xué)知識(shí)都是學(xué)生不能夠接受的，缺少真正的去思考。

其次，化學(xué)課程在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿始終，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和解決，這就一定程度上給科學(xué)教師帶來(lái)了很多不便和顧慮，導(dǎo)致教師對(duì)科學(xué)課程的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，到底哪些內(nèi)容需要教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解，哪些內(nèi)容即使講了也對(duì)他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)起不到積極的作用。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在小學(xué)階段變得越來(lái)越重要，小學(xué)科學(xué)化學(xué)部分將發(fā)揮更大的作用。換之而來(lái)的是教師知識(shí)技能的銜接和完善，借助于信息化時(shí)代的多媒體教學(xué)，加大化學(xué)部分課程資源開(kāi)發(fā)的深度，不斷反思自己的教學(xué)方式和課程教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，并且要不斷學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮科學(xué)教師的帶頭作用，巧用化學(xué)知識(shí)輔助科學(xué)課程，促進(jìn)科學(xué)課程有條不紊的發(fā)展。