王心怡

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也在逐步提高，同時(shí)，我國的教育也隨之迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如今，多媒體的技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的普遍使用完善了教學(xué)活動(dòng)中的主要基礎(chǔ)設(shè)施。在幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)比較符合幼兒教育階段的良好方式，如果教師能夠合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓幼兒快速掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在多媒體使用過程中存在諸多的問題，因此，如何優(yōu)化多媒體技術(shù)的研究是我們?cè)诒酒恼轮饕懻摰淖h題。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 主題教學(xué)活動(dòng)? 多媒體技術(shù)? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0231-01

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天很多領(lǐng)域都是越來越關(guān)注多媒體技術(shù)的使用，當(dāng)然，教育也不例外。多媒體技術(shù)在幼小兒童的主題活動(dòng)中的教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體在科學(xué)的運(yùn)用中可以在幼兒面前更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)課程，便于孩子理解課堂知識(shí)。因此，多媒體是幼小兒童主題活動(dòng)中相對(duì)重要的教學(xué)載體。

1? ?簡(jiǎn)單說明多媒體技術(shù)和幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的含義

1.1 多媒體技術(shù)

多媒體主要是對(duì)一些聲音、文件、圖片等的表現(xiàn)以及傳輸。多媒體技術(shù)則是主要通過電腦對(duì)數(shù)字、圖片、圖形以及動(dòng)畫等多媒體的信息采取綜合管控的傳播平臺(tái)，讓使用者可以利用各種感官機(jī)能能夠和電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)信息相互交互的一項(xiàng)技術(shù)。

1.2 幼兒園主題教學(xué)好活動(dòng)

主題教學(xué)活動(dòng)主要是將語言環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、生活狀況等幾大領(lǐng)域的內(nèi)容綜合起來，展現(xiàn)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的主體之中。幼兒教師可以通過幼兒的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)。幼兒的主題活動(dòng)具有諸多特點(diǎn)，其中包括課程具有一定的主體性，可促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力，開發(fā)幼兒的思維模式。

2? ?多媒體技術(shù)在幼小兒童的教育教學(xué)中存在的主要漏洞

2.1 幼兒園教師多媒體課件制作的水平較低

多媒體教學(xué)的主要以各種視頻以及PPT圖片呈現(xiàn)在幼兒面前。一般都通過教師自己創(chuàng)作或者通過上網(wǎng)找到一些搜索資源的網(wǎng)站，根據(jù)網(wǎng)站上的一些模板來進(jìn)行制作，有的教師還會(huì)直接購買一些視頻或者PPT。由于大部分幼兒教師采用的視頻課件都不是來源于自己創(chuàng)作，因此在應(yīng)用到課堂中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的視頻都難以達(dá)到主題教學(xué)活動(dòng)的需求，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒在學(xué)習(xí)起來仍然是被動(dòng)的，起不到事半功倍的效果。

2.2 幼兒教師不擅長(zhǎng)多媒體操作

幼兒教師在開展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其對(duì)多媒體操作的熟練程度直接會(huì)影響到幼兒學(xué)習(xí)的效果以及課堂氛圍。比如，在教授幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師如果不了解多媒體的操作程序，在課堂中出現(xiàn)播放受限，視頻軟件不符合多媒體播放的格式，幼兒可能在等待的過程中出現(xiàn)煩躁或者懈怠現(xiàn)象。因此，在主題教學(xué)活動(dòng)中，多媒體設(shè)備如果出現(xiàn)問題，大部分教師并不具備相應(yīng)的解決問題的能力，延誤課程的進(jìn)行，直接影響課程的進(jìn)度，因此對(duì)幼兒教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。

2.3 幼兒園教師并不能深入了解多媒體教學(xué)的意義

不難發(fā)現(xiàn)，有些幼兒學(xué)校的教師在利用多媒體設(shè)備的問題上，往往出現(xiàn)直接不用或者濫用的現(xiàn)象。一些幼兒教師直接將準(zhǔn)備的主體活動(dòng)的課件不加以改動(dòng)和謀劃就直接照搬到多媒體上面，而且在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，難以彰顯教師的主體地位。雖然很多教師堅(jiān)持使用多媒體設(shè)備，但是他們僅僅是利用多媒體的聲音傳輸功能來實(shí)現(xiàn)課件的閱讀效果，不得不說，這些老師只是為了自己教學(xué)的方便，忽略了多媒體設(shè)備應(yīng)用的意義。

3? ?如何優(yōu)化使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)

3.1 提高幼兒園教師制作課件的水平

上文我們提到由于網(wǎng)絡(luò)的便捷以及對(duì)多媒體操作不熟練的原因，導(dǎo)致大部分幼兒教師并不會(huì)主動(dòng)制作教學(xué)課件?；谶@種情況，學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的多媒體設(shè)備使用規(guī)范說明的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自發(fā)學(xué)習(xí)使用多媒體，并且要求幼兒教師要掌握多媒體技術(shù)的基本技能。幼兒教師在查找課件資源時(shí)，不能直接照搬照抄，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況加以潤色，制作出適合幼兒學(xué)習(xí)的課件。比如，在學(xué)習(xí)丟手絹的游戲時(shí)，大部分教師沿用的課件都是準(zhǔn)備小方巾或者手絹，其實(shí)在游戲進(jìn)行之前，為了更好的展現(xiàn)游戲的過程和操作步驟，幼兒教師可以通過電腦制作Flash動(dòng)畫，以彩色卡片并且描繪上各種動(dòng)物圖案來代替手絹和方巾，將丟手絹這項(xiàng)游戲投放到多媒體設(shè)備中，以便吸引幼兒注意力[1]。

3.2 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園階段是一個(gè)人在接觸正規(guī)教育的最初萌芽階段，是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣最為重要的時(shí)期，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使幼兒園的主題活動(dòng)更加豐富多彩，可以吸引更多的小朋友參與其中，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)加深課程印象。例如，在學(xué)習(xí)詩歌“秋天的顏色”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些詩歌中的情節(jié)，然后再用多種顏色繪制出這種情景，寓教于樂的同時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.3 在幼小兒童主題活動(dòng)中，結(jié)合現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用

通過以上分析，多媒體教學(xué)的過度使用使教師無視其重要性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到兒童的主題活動(dòng)中，也存在許多積極方面的影響。但是，相比較傳統(tǒng)的課堂，也存在諸多的弊端。因此，幼兒教師應(yīng)該靈活掌握這兩種教學(xué)模式，并且有效利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地結(jié)合在一起，讓多樣化的教學(xué)模式滲透到幼小兒童主題活動(dòng)的教學(xué)中[2]。例如，在講“猴子撈月亮”這個(gè)故事時(shí)，核心是讓幼兒了解水中成像的科學(xué)原理，教師可以通過FLASH軟件作出炫彩的動(dòng)畫，然后組織幼兒在課堂中裝扮成小猴子，在游戲中學(xué)習(xí)和娛樂。

4? ?結(jié)語

在教育資源和教學(xué)媒介不斷革新的新時(shí)代，多媒體教學(xué)在幼兒主題教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的角色，在幼兒教育階段占據(jù)著極其重要的位置。通過綜合分析進(jìn)行多媒體教學(xué)的一些問題來探究解決途徑，以此來提高幼小兒童主題活動(dòng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔艷.幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)多媒體技術(shù)應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2016（18）：26-26.

[2] 高莉.多媒體技術(shù)在幼兒園主題活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程：小學(xué)，2016（3）.