摘? 要：近些年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了飛躍式地發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展新突破，職業(yè)化教育體系也日漸成熟。在中職教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育整體難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自身能力較低。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)成果直接影響學(xué)生其他學(xué)科的教學(xué)成果。推進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成果的提升以及職業(yè)化教學(xué)的全面進(jìn)步，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的研究具有重大意義。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0243-01

數(shù)學(xué)是推進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中職課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科因整體難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心受到了較大的打擊。提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信息，引發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量提升的首要障礙。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，多為公式、定理等，與生活結(jié)合度較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于中職學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)教學(xué)難度相對(duì)而言較高，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為了提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，教師應(yīng)注重教材改革，增加教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系度，同時(shí)開展教學(xué)改革降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)應(yīng)用型教學(xué)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)與生活需求相結(jié)合，增加了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)成果。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師更多的開展獎(jiǎng)勵(lì)教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容增加變式講解，全面幫助學(xué)生細(xì)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在變化中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的美麗，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2? ?推進(jìn)數(shù)學(xué)教育與專業(yè)結(jié)合，開展專業(yè)化教育

中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才所開展的一項(xiàng)教育活動(dòng)，中職教學(xué)階段的學(xué)科教育，都應(yīng)該視為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育服務(wù)的。在中職教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求各不相同。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，學(xué)習(xí)大學(xué)教育體系，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同要求，選擇更加專業(yè)化的教材，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中職教育的熱點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體要求并不高，因此在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，一方面降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷要求，另一方面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科輔助教學(xué)學(xué)科的作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙重減負(fù)，提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)成果。

3? ?倡導(dǎo)因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

因材施教作為一種重要的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)學(xué)生整體素質(zhì)開展具有針對(duì)性的課程安排與講解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)根絕數(shù)學(xué)教學(xué)科目的不同，選擇不同的教學(xué)方法。高數(shù)、現(xiàn)代、概率論等科目特征各不相同，因此在教學(xué)中，教師也要選擇不同的教學(xué)手段，高等數(shù)學(xué)理論性更強(qiáng)，需要教師深入展開理論講解，現(xiàn)代、概率論則需要教師制定更多的練習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教學(xué)中，學(xué)生的特征也各不相同。不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的喜好也各不相同。教師在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置前，應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析班級(jí)學(xué)生之間的差異情況，并以此為根據(jù)，適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃安排，提高教學(xué)安排的適用性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4? ?調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率

課堂是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)合，課堂氛圍直接影響教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整體顯得較為沉悶，學(xué)生參與度較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的主要因素，學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，在充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，課堂的參與度提升，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增多，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)信息到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)主體的地位。

教師充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍首先要增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。中職學(xué)生的自控能力與學(xué)習(xí)興趣較多，課堂專注度不足，聊天、玩手機(jī)成為課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的狀況。為了提高教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生上課行為，并對(duì)學(xué)生增加正確引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改良。

5? ?教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)是確定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教師整體素質(zhì)較低，同時(shí)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)范圍較為狹窄，這對(duì)推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)結(jié)合而言是十分不利的。提升中職數(shù)學(xué)課堂效率，學(xué)校必須重視對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)，為數(shù)學(xué)教師充分了解各專業(yè)教學(xué)北京提供條件，便于教師開展針對(duì)化的教學(xué);其次可以將教師隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合教師的專業(yè)特色，為不同的專業(yè)學(xué)科選擇適宜的數(shù)學(xué)教師;最后，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷接受繼續(xù)教育，通過(guò)公開課、進(jìn)修等形式不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身文化內(nèi)涵，將提升自身教學(xué)水平作為職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

6? ?結(jié)語(yǔ)

中職作為學(xué)生接受專業(yè)化教學(xué)的新階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)中職生的學(xué)習(xí)有重要影響?，F(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)較多，與專業(yè)的結(jié)合度低，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度設(shè)置較高，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，且缺少學(xué)習(xí)自信心。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，因地制宜，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)谭疲?988-），女，漢族，籍貫：山西省長(zhǎng)治市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助理講師，專業(yè)：課程與教學(xué)論。