馬燕娜

摘 要：數(shù)學學科在小學課程中占有著重要的地位，對于小學生的發(fā)展有著重要的影響作用，而且數(shù)學科目具有較強的邏輯性和推理性，對于小學生來說是具有一定的學習難度。針對這種情況，教師可以通過創(chuàng)設生活情境，提高學生的學習興趣，降低數(shù)學知識的理解難度，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：生活情境;數(shù)學教學;小學;開展分析

引言

數(shù)學是一門工具性的教學科目，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。所以，在教學的過程中，數(shù)學教師要充分的利用數(shù)學學科這一特點，將日常生活融入到教學中，根據(jù)教材的內容設計一些生活化的教學活動，對學生進行正確的引導，使學生能夠自主的對課程的內容進行探索，積極的進行思考，從而提高學生的數(shù)學能力，促進學生的發(fā)展。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）發(fā)掘數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

在小學數(shù)學課程的教學中創(chuàng)設生活情境，將小學生的日常生活融入到教學中，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和我們的生活是有著密切的聯(lián)系的，意識到數(shù)學課程的實用性，從而使學生能夠有意識的使用數(shù)學的方式解決生活當中的問題，提高學生的數(shù)學運用能力[1]。

（二）使抽象的數(shù)學知識變得更加生動與形象

由于小學生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，學生對于知識的理解能力和接受能力還有待提高，而且，數(shù)學知識比較抽象，具有較強的邏輯性和推理性，這就導致數(shù)學知識對于小學生來說是具有一定的學習難度的。將生活情境應有到數(shù)學課程的教學中，通過借助學生熟悉的事情，將數(shù)學知識形象化和直觀化，使學生能夠更加容易理解課程的內容。

（三）使學生學習興趣與自主性得到有效激發(fā)

科學、有效、合的數(shù)學生活情境創(chuàng)造，將使數(shù)學課堂更加生動與活潑，在極具趣味性的教學情境中，學生將生活與數(shù)學知識進行有機聯(lián)系，數(shù)學知識的展現(xiàn)更加具體，學生的學習興趣與學習的自主性將得到有效激發(fā)。與此同時，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以結合學生的興趣、愛好以及一些生活習慣的特征進行生活化情境教學，將使學生對數(shù)學課堂產生認同感，從而在教學有效性與教學效率上得到有效提升[2]。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

（一）使用生活化的課堂導入方式，吸引學生的注意力

課堂導入環(huán)節(jié)在數(shù)學教學中占有著重要的地位，如果課堂的導入環(huán)節(jié)比較生動有趣的話，就會吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠迅速的進入到學習狀態(tài)中，從而使學生能夠主動的參與到數(shù)學課程的學習當中[1]。所以，在教學的過程中，教師可以結合教學內容使用生活化的課堂導入方式，將學生的日常生活引入到教學中，使學生能夠在課堂上感受到熟悉的事物，從而激發(fā)出學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性，使學生能夠積極的對數(shù)學課程的內容進行探索，有利于提高學生的自主學習以及探究能力?？梢?，使用生活化的課堂導入方式，能夠吸引學生的注意力，使學生快速的進入到學習狀態(tài)中。

（二）在生活情境中加強師生之間的交流，提高學生的學習地位

新課標著重強調，學生是課堂的主體，教師是學生學習的引導者[3]。所以，教師在采取生活情境方法教學時，一定要以學生為教學主體，要尊重學生的主體性，要根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好進行課堂教學，并及時了解學生的學習情況，以便靈活做出生活情境的適當調整，從而達到在有限的課堂時間里取得最大的教學效益。其次，小學階段是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，教師應多與學生溝通交流，和他們建立一種和諧、融洽的師生關系，使學生學習積極性得以提高的同時了解他們的思維模式，以此更好地鍛煉他們的思維能力。比如：在學習《選擇購物方案》這一課程的時候，教師就可以以朋友間、同學間的說話口吻與學生進行討論和交流，問一問學生是否單獨購過物;是否知道如何購物;一般購物會買些什么等。通過談論學生熟悉的話題能夠給他們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，以便于他們可以更好地接受課本知識。

（三）創(chuàng)設生活化游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課程的教學中，教師在生活情境中可以適當?shù)亟o學生融入一些數(shù)學游戲，因為游戲化的教學方式能夠讓學生在心理和生理上得到放松，還能構建一個舒適的學習環(huán)境。這種良好的環(huán)境在一定程度上是可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性的。所以，教師在開展實際的數(shù)學教學工作時，應該結合一些學生感興趣的數(shù)學游戲，將游戲教育與生活化的情境教學相融合，既能夠使學生在輕松的氛圍中主動學習知識，又能使學生的心情得到放松，對培養(yǎng)和啟發(fā)學生的思維也有著非常積極的促進作用。

（四）組織生活實踐活動，提高學生的數(shù)學運用能力

在小學數(shù)學教學中組織生活實踐活動，能夠讓學生對所學的數(shù)學知識進行鞏固，提高學生的數(shù)學水平。除此之外，開展生活實踐活動，讓學生將數(shù)學知識應用到實際的生活當中，并在活動的過程中，進行積極的思考和分析，鍛煉了學生的邏輯思維能力，有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如：在學習《折線統(tǒng)計圖》這一課程的時候，教師在講解完課程的內容后，讓學生利用所學的知識，對自己家每個月的用電量進行統(tǒng)計，并根據(jù)每個月的用電量制作出折線圖。在這個實踐活動中，教師將教學的內容和學生的生活進行了有機的結合，使學生使用數(shù)學知識對實際生活中的事情進行分析，增強了學生的數(shù)學應用意識，并且提高了學生的實踐操作能力，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展，從而提高了學生的綜合能力。

三、結論

總之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學問題進行自主的探索，活躍了學生的思維，有利于提升學生的數(shù)學水平。所以，在教學的過程中，教師要對課程內容進行深入的研究，將日常生活與教學內容進行有機的結合，引導學生使用數(shù)學手段解決生活當中的問題，讓學生體會到數(shù)學課程的實用性，增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生的實踐操作能力，從而為提升學生的數(shù)學能力提供一個便利的條件。

參考文獻

[1]張禮霞.小學數(shù)學課堂教學生活情境化的探索與實踐———對“數(shù)學教學生活化”的點滴嘗試[J] .西藏科技，2013（12）.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應用[J] .中國校外教育：中旬，2017（02）.

[3]劉宏偉.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育界：基礎教育研究，2017（04）.