侯雅萍

【關鍵詞】 班級管理;自尊心;隱私

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0045—01

作為老師，育人是我們的重要工作之一。要想取得理想的育人效果，就要把育人的分寸拿捏得恰到好處。 “教育無痕，當止則止?！庇绕涫俏覀冊趯W生進行思想教育的時候，千萬別只顧著查找“真相”，而傷了孩子的自尊。要知道，給孩子一份自尊，給他一點反思過錯的時間，換來的極有可能是一個誠實的孩子、一顆誠實的心靈。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、案例

周二的一個早晨，第一節(jié)課剛下，班里的兩個女生氣喘吁吁地到辦公室找我：“老師，我的20元錢不見了？”“什么時候不見了的？”“第一節(jié)上半節(jié)課我看到還在桌倉里呢，快下課時發(fā)現(xiàn)沒了。我懷疑是我同桌偷了?！蔽艺贾\著怎樣解決這個問題呢，誰知小美（化名）又告訴了我一件更讓我吃驚的事。說其實昨天她就丟了50元錢，而這個錢只有她同桌小文（化名）看到過，她懷疑是她同桌拿了。后來她找朋友商量對策，她們竟然想出了今天再拿20元錢試探她同桌的辦法。還說故意把錢放到桌倉里露出一角，如果她同桌拿了，就說明昨天的錢也是她拿的。誰知今天錢又不見了，卻沒抓到現(xiàn)形。我問小美昨天丟錢為什么不說？她說放學后才發(fā)現(xiàn)錢丟了。聽著她的講述，我心里暗暗吃驚！十一二歲的小學生，怎么會想出這樣的辦法？真讓人哭笑不得。

揣著這個棘手的問題，我腦子飛速旋轉：該怎樣解決呢？在去班里的路上，我想到了解決的辦法。一上講臺，我就說：“今天班里有人丟了20元錢，誰撿到了，先交到我這里來。”

一石激起千層浪！“誰丟錢了？誰丟錢了？”不少孩子紛紛問。我掃視著全班，留意著小美同桌的表情。我有些失望，沒人撿到過錢，她同桌的表情也看不出有什么變化。既沒有像多數(shù)孩子那樣表現(xiàn)出好奇與吃驚，也沒有表現(xiàn)出做錯事的慌張與不自然。為了不耽誤學生學習，我只好組織大家先上課了。但丟錢的這個問題不能不解決，否則后患無窮！我依然采用“惡作劇”的說法，要求他們互相幫忙細心翻一翻，看看這20元錢到底被“惡搞”到哪兒了。一翻折騰后，終于，這20元錢找到了。是在小美同桌小文書包里的鞋套里找到的。

我沒在班里聲張，而是叫小文到辦公室里問是怎么回事。她只說自己沒拿，不知道怎么會在她鞋套里。

我說：“那你來替我分析分析，正上著數(shù)學課呢，錢跑到你書包里的鞋套里，誰有可能背著老師，背過你們倆，把一方的錢悄悄放在另一方的書包里？誰有這個本事？”見我這樣問，她一聲不吭。我不由心中暗嘆，心理素質真好！只是她說話時不敢看我的眼睛，這讓我心里有了數(shù)。于是我說：“你回去再好好想一想吧！”

隨后我悄悄詢問與小文關系要好的同學，了解了她這兩天零花錢的使用情況，發(fā)現(xiàn)她確實“闊綽”了許多。之后又與她父母溝通了解了她最近零花錢的用度，我心里便明白了八九分。于是我把這件事情的來龍去脈和盤告知小文的父母，請她父母分析這件事，并留心孩子最近的表現(xiàn)。誰知，幾天之后，小美興沖沖地告訴我：“老師，我那50元找到了！是在桌倉里找到的。”聽到這一消息，我內心一下子輕松了不少。

真的很意外！拿走錢的人，又悄悄把錢放了回來！這之前她一定有過激烈的思想斗爭吧？無論怎樣，她在我的等待中默默地糾正了自己的錯誤，說明她認識到自己錯了。自此，我心中的一塊大石頭終于落地了！

二、反思

班主任工作是一門藝術，愛學生、信任學生是做好工作的前提條件，批評教育學生更要講究藝術性，做人的工作需要動腦筋、講智慧。表面糊涂不是真糊涂，“水至清則無魚，人至察則無徒?！苯逃龑W生切忌居高臨下、一味地批評指責，而要多問幾個為什么，要多設想幾種可能性，要以學生為主體，引導學生認識錯誤、改正錯誤，以求不斷進步。

1.緩一緩，選擇合適的時間與地點。沖動往往是以愚蠢開始，再以后悔結束的。面對學生的錯誤，教師往往情緒激動，稍不留心，就會出現(xiàn)過火的言行，影響批評教育的效果。而這時學生的內心也是非常復雜、懊悔和自責的。在這個特殊的時刻，教師盡量不要立即指責，也盡量不要當著其他同學的面指責。穩(wěn)定好自己的情緒，然后對問題進行調查、了解和分析，當心中對學生錯誤的來龍去脈、前因后果非常清楚時，再心平氣和地著手處理。

2.避一避，注意保護其自尊心和隱私。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響兒童內心世界時，不應挫傷他們心中最敏感的角落——自尊心?！奔词箤W生犯了再大的錯，其人格尊嚴也都應該受到保護。

3.繞一繞，旁敲側擊效果好。當學生犯錯誤時，老師先入為主，不分青紅皂白地對其一通棒喝，是最愚蠢的做法。這樣不留情面的正面碰撞，常常把學生“逼上絕路”，只能一錯再錯。如果繞過“鋒芒”，巧妙地點化學生，使其充分認識到自己的錯誤，才是智慧的表現(xiàn)。只有學生真正地認識到自己的錯誤，才能更好地改正自己的錯誤。

編輯：郭裕嘉