蔡小簪

（廣東培正學院，廣東 廣州）

在高校日常教育教學工作中，教學工作作為其中重中之重，是否依據實際情況制定具有針對性的教學計劃、所制定的教學流程是否流暢、自然，直接關系到教學改革效果，與教學質量休戚相關。在實際教學環(huán)節(jié)，考試屬于其中必不可少的組成部分，一方面可以體現教學質量，一方面可以展示學習效果，兼具教和學這兩方面的功能。高校針對課程考核采取何種考核方式，直接關系到教學質量，為適應現代化教育要求，必須對傳統(tǒng)教考合一的模式進行調整和優(yōu)化，將教考分離模式科學運用，當前已被多個高校運用于實踐。

一 教考分離模式的簡要論述

隨著我國高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展，越來越多高校將教考分離模式運用于實踐中。通過分析高校常用的教考分離模式，可知主要分為以下四大類型：其一， 用于考試的試卷以任課教師作為命題人，以隨機抽取試卷的方式從制定的多套試卷中選擇考試所用試卷，此舉落實了教考分離的理念，然而實際所獲得的效果卻不盡人意；其二，用于考試的試卷以非任課教師作為命題人，是對上一種考試模式的延伸和拓展，有助于確保命題的全面性，防止出現漏題問題，但該種模式將教學和考試作為彼此分離的獨立個體，致使兩者之間的交流溝通存在缺陷；其三，在校內構建專門的試題庫，在開展試題編制及教學大綱設計工作時，任課教師在其中扮演著重要角色，但不能干預試題選擇，試題構成為隨機抽題的方式；其四，所運用的題庫從校外購買，以計算機或人工自動的方式構成試卷，具有試題資源源于校外的突出優(yōu)勢。

二 高校課程考核實施教考分離的必要性

通過分析教考分離模式，可知從字面意思上來說，此種模式將課程教學和課程考試作為兩部分，將兩者有效區(qū)分開來，改變以往任課教師制作試題并批閱試卷的方式。高校組織教研室、各專業(yè)教師等開展試題庫構建，當需要制作試卷時，可以以隨機選題的方式從試題庫內選擇難度適宜的試題，并實施統(tǒng)一規(guī)范的評卷標準及考試要求。通過踐行教考分離模式，有利于科學客觀地反映教學情況，基于教學大綱實施教學及考核，有利于充分彰顯考試的積極作用，對保障教學活動順利開展做出積極貢獻，有利于踐行利用考試促進教學和學習的目標。

（一）有利于保障命題嚴謹性和試題品質

在實施試題編制工作時，要以教學大綱為基礎，緊緊圍繞著教材內容、教學規(guī)劃，必須以嚴謹、專注的態(tài)度投身于命題工作，嚴格遵守高校針對試題所制定的相關規(guī)范，通過運用從試題庫抽題組成試卷的模式，抽題者須針對試卷難易程度、規(guī)范狀況進行嚴格審核后，方可判斷是否將其正式運用到考試中，此舉有利于保障所編制的試題合理、規(guī)范。為確保試題庫符合實際要求，參與構建試題庫的教育工作者必須明確教材內容的重難點，以教學大綱為指導思想，經過反復推敲對比后完善試題庫構建，此舉有利于削弱任課教師命題時過于隨意、主觀性強等問題，讓命題的嚴謹性得到保障。

（二）有利于保障教師閱卷時的客觀公正

為了確保考試成績能夠如實反映教學情況及學習情況，須以保障考試成績真實可靠為前提，教育工作者在實施命題工作時，要制定配套參考答案及閱卷標準，經過反復對比分析后，降低主觀情緒、理解水平等對教師閱卷質量的負面影響。除此之外，在實施試卷評分工作時，教師要嚴格遵守相應標準及要求，切實保障評卷環(huán)節(jié)的客觀、公正，采取科學有效的評卷方式，讓考試結果能夠如實反映學生的學習情況。通過采取此種措施，有利于降低人為因素對評卷環(huán)節(jié)的負面影響，切實保證公示的成績符合實際情況。

（三）有利于如實展示教師的教學水平

通過在高校課程考核中踐行教考分離模式，圍繞著教學大綱、教材內容等編制試題，有助于提升考試結果的參考價值，學生在考試中獲得的考試分數，可以如實展現教師的教學水平以及學生的學習效果，此舉能夠客觀、公正地展示學生的教學效果，屬于評價教學的必要依據。在教師的日常教育教學工作中，通過對試卷成績進行橫向和縱向比較，可以對優(yōu)化教學提供參考建議，調動教師深化教學改革的積極性，讓教師專注、認真地參與到教學活動中，潛心專研教學內容，嚴格遵守教學大綱，從而科學、客觀地反思日常教學活動，針對課堂教學中的不足采取具有針對性的應對措施，從而切實保障教學質量。

（四）有利于端正學生的學風及考風

處于教考合一的考試模式下，在學生考試之前，往往會要求學生劃出命題重點及主要范圍，以便于有針對性地開展復習活動，對于考試存在僥幸心理。若考試成績不符合預期目標，往往不從自己身上找原因。通過踐行教考分離模式，所運用的試題緊緊圍繞著教學大綱，學生的考試成績不以任課教師的主要意愿而轉移，任課教師不再直接評價考核學生的考試成績，而直接受學生對學科知識理解及掌握情況的影響。

三 在高校課程考核中實施教考分離模式的可行性對策

（一）對考試形式進行調整和優(yōu)化

高校在實施教考分離模式時，要以實際情況為基礎，考慮到各學科的特征。通過分析教考分離模式的特征，可以將其運用到學科知識較為固定、更新速度相對較慢、教學內容變化幅度不大的學科中，諸如微積分、高等數學，由于這些學科大多采取統(tǒng)一的教材，以統(tǒng)一的教學大綱為指導，故而可以采取構建試題庫的方式，從試題庫內抽取適宜的試題。對于新興學科，這些學科的知識更新速度相對較快，對實踐環(huán)節(jié)予以高度重視，基于這些學科設置考試，旨在訓練學生運用所學知識的實踐技能，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，致力于增強學生的綜合素養(yǎng)。對于這類課程，若仍采取教考分離模式，則可能被相應規(guī)則及條件所局限，致使學科發(fā)展遭受負面影響，不符合該學科發(fā)展要求?；谝陨蠗l件，高校在選擇考試形式時，要以學科特征、教學內容為基礎，確保課程設置的針對性。在檢查學生基礎知識掌握情況時，可以選擇閉卷考試，覆蓋范圍廣、效率高屬于此種考試方式的突出特點。在檢測學生自主學習能力、實踐運用能力等要素時，可以選擇開卷考試。

（二）完善和優(yōu)化試題庫構建

在踐行教考分離模式期間，試題庫構建質量與其實施效果具有密切聯(lián)系，通過完善試題庫建設，有利于減少人力在其中的投入，有效防止重復勞動的產生，切實保障考試的規(guī)范性和有序性。鑒于這一實際情況，高校必須正確認識到構建試題庫的價值，讓考試的公正性、公開性得到保障。首先，以教學大綱為指導開展試題庫構建工作，確保所涵蓋的知識點全面系統(tǒng)，抓住其中重難點知識，并對試題的難易程度進行綜合考量，避免所設置的題目過偏、過難。其次，確保試題庫內包含的試題類型多種多樣，注重提高試題庫內試題的題量，確保各個知識點均設置了對應試題，做到事無巨細，針對各章節(jié)設置相應試題。再次，基于相應專業(yè)構建專門的試題庫，保障試題庫的針對性和專業(yè)性，并對試題庫開展定期更新，保障試題庫內的試題與教學內容相符。

（三）規(guī)范學生評考制度構建

學生作為參與考試的主體，高校在制定考試模式時，需要多方采集學生對考試模式的意見及建議，給予學生對于該話題的發(fā)言權。在教育工作者的日常工作中，怎樣調動學生的學習積極性，讓學生專注到學習活動中，已然成為熱點研究話題。為切實保障教考分離模式的實施效果，需要重視學生在其中的主體地位，推進健全完善的學生評考機制構建。

（四）推進健全的信息反饋機制構建

考試結束并不意味著徹底結束，教師還需對試卷進行批改和總結，基于試題設置是否適宜、題目難易情況等層面，對試卷質量進行全面分析和評估，并針對學生的考試成績開展科學客觀的評價，以此可以映射出教學活動中存在的不足。

（五）將教學置于中心位置

為有效展現教考分離模式的價值，須將教學置于中心位置，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導地位，潛心鉆研教學大綱，在教學大綱的指導下，基于學情，選擇最為適宜的教學方式，以實現提高學生學習積極性、增強學生學習興趣的目標。教師要注重給學生傳授科學有效的學習方式，在增進學生對相應知識理解的基礎上，鍛煉學生將所學知識運用于實踐的能力。

四 總結

在我國高等教育事業(yè)發(fā)展進程中，以培養(yǎng)滿足社會經濟發(fā)展所需的專業(yè)人才為指導目標，致力于推動我國社會經濟發(fā)展，所采取的教學模式是否適宜，直接關系到高校培養(yǎng)質量及效果?；诖?，將教考分離模式合理運用到高校課程考核中十分必要，在高校人才培養(yǎng)模式中，考試作為其中必不可少的環(huán)節(jié)，以判斷學生的學習質量及教學效果作為指導目標，通過轉變傳統(tǒng)教考合一的模式，將教考分離模式合理運用其中，有利于確保評價結果的客觀性和公正性，以此推動教學質量提升，讓教師有針對性地調整和改進教學，從而實現推動學生全面發(fā)展的目標。